Комплект контрольно-оценочных средств по учебному предмету ЛИТЕРАТУРА

Министерство образования и науки Пермского края

ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине

«ЛИТЕРАТУРА»

2020 г

Разработчик: Зуева Н.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

ПАСПОРТ КОМПЛЕНКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебного предмета Литература

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта

КОС разработаны на основании положений:

-основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки профессий и специальностей СПО

-программы учебного предмета Литература

1. Конечными результатами освоения учебного предмета являются знания и умения обучающегося.

2. Конечные результаты являются объектом оценки в процессе аттестации по учебной дисциплине.

В процессе освоения программы учебного предмета осуществляется текущий контроль:

- промежуточных результатов, обеспечивающих формирование конечных результатов учебного предмета,

- конечных результатов учебного предмета по уровням освоения.

4. Обучающийся должен быть ознакомлен с перечнем конечных результатов учебного предмета и показателями их оценки в течение первых двух месяцев обучения

Результаты учебного предмета, подлежащие оценке

Содержание ККОС

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

КОС № 1 Контрольная работа № 1. Входящий контроль знаний

Инструкция. Читайте внимательно задания. Из перечисленных вариантов ответа отметьте правильный. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задания не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. В результате из выбранных букв составьте фразу русского писателя и поэта. Запишите её в ответе.

Критерии оценки

«5» - 12 – 14 баллов;

«4» - 10 – 11 баллов

«3» - 8 – 9 баллов

«2» - менее 7 баллов

Древнерусская литература относится к :

(отметь верный ответ)

П. -  12 веку;

Р. – 11-13 векам;

С. – 11-17 векам.

Произведениядревнерусской литературы – это

(отметь лишнее):

Ж. –  «Повесть временных лет».

З. – «Горе от ума».

И. – «Слово о полку Игореве».

К. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Л. - «Евгений Онегин».

Литературные направления в русской литературе возникли:

(выбери букву верной даты) :

классицизм -            Ё. 17 век, Е. 18 век;

сентиментализм – Г. 18 век, Д. 19 век;

романтизм –           И. 19 век,  К. 20 век.

Авторы и произведения русской литературы 18 века - это

(отметь лишнее):

Р. -  М.В.Ломоносов.  «Ода на день восшествия…1747 года».

С. -  Г. Р. Державин. «Фелица».

Т.-   М. А. Шолохов. «Судьба человека».

У -   Д.И.Фонвизин. «Недоросль».

Ф. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

5.  Русские романтики – это

(отметь лишнее) :

Ш -  К.Ф. Рылеев,

Щ. -  В.А.Жуковский,

Ъ. -  А.С.Пушкин,

Ы. -  М.Ю. Лермонтов,

Ь. – А.Н. . Островский.

6. А.С. Грибоедов.  Комедия «Горе от ума».

А. - Кому из героев принадлежат следующие слова

(выбери букву правильного ответа):

7. С. Пушкин.

Даты, события

(Отметь верный ответ)

1)А.С.Пушкин родился

С -  в Москве;

Т -  в Санкт-Петербурге;

У-   в Михайловском.

2)В лицее Пушкин написал:

Л.-«Воспоминания в Царском Селе»

М.- «Деревня»

Н. – «Лицинию».

3) Кто из великих поэтов 18 века  «в гроб сходя, благословил» поэта?

Ю.– Ломоносов

Я - Державин

19 октября в жизни А.С. Пушкина:

М - день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями:

Н – день окончания Лицея.

Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась

И  - 27 января 1837 года:

Й -  6 июня 1837 года.

8. Лирика А.С.Пушкина

Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выбери правильный ответ):

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

В -  «К Чаадаеву»

Г – « К морю»

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

Е – «Осень»

Ё – «В Сибирь»

3) Я вас любил: любовь еще, быть может,

В душе моей угасла не совсем;

Но пусть она вас больше не тревожит;

Я не хочу печалить вас ничем.

Л – «Я вас любил»

М -  «К ***»

9. Роман «Евгений Онегин»

О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках

(выбери правильный ответ):

Он по-французски совершенно

Мог изъясняться и писал;

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринужденно….

Проснется за полдень, и снова

До утра жизнь его готова,

Однообразна и пестра,

И завтра то же, что вчера.

И – Евгений Онегин

Й -  Владимир Ленский

2) С душою прямо геттингенской,

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привез учености плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный,

Всегда восторженную речь

И кудри черные до плеч.

Л – Евгений Онегин

К -  Владимир Ленский

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна

Как поцелуй любви мила,

Глаза как небо голубые;

Улыбка, локоны льняные,

Движенья, голос, легкий стан…

И- Ольга Ларина

Й – Татьяна Ларина

Ни красотой сестры своей,

Ни свежестью ее румяной

Не привлекла б она очей.

Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная, боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.

Ф- Ольга Ларина

Х – Татьяна Ларина

10.  Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос

1) Почему Татьяна влюбилась в Онегина:

К -  Как он, она была одета

Всегда по моде и к лицу

Л - И в сердце дума заронилась;

Пора пришла, она влюбилась.

2) Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны:

Ю - Но обмануть он не хотел

Доверчивость души невинной.

Я - Он уезжает со двора,

Спокойно дома засыпает

3) Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским:

Г- В разборе строгом

Он обвинял себя во многом…

Д -                       …в это дело

Вмешался старый дуэлист;

Он зол, он сплетник, он речист….

И вот общественное мненье!

4) Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина:

Д - Из «боязни тайной,

Чтоб муж иль свет не угадал

Проказы, слабости случайной»

Е - Я вас люблю (к чему лукавить)

Но я другому отдана;

Я буду век ему верна.

11. Изображение дворянства в романе

(выберите верный ответ)

1)  Но в них не видно перемены;

Все в них на старый образец:

У тетушки княжны Елены

Все тот же тюлевый чепец;

Все белится Лукерья Львовна,

Все то же лжет Любовь Петровна

Иван Петрович так же глуп…

И- поместное дворянство

Й- светское общество

2) Их разговор благоразумный

О сенокосе, о вине,

О псарне, о своей родне

Конечно, не блистал ни чувством,

Ни поэтическим огнем,

Ни остротою, ни умом,

Ни общежития искусством…

Е- поместное дворянство

Ё- светское общество

М.Ю.Лермонтов.

12. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже

(выберите правильный ответ):

Погиб Поэт! – невольник чести-

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести.

Поникнув гордой головой!...

Р- «Поэт»                      С - «Смерть Поэта»

Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой…

Т - «Родина»

У - «Молитва».

Роман «Герой нашего времени»

(выберите правильный ответ):

Герой какого исторического времени представлен в романе

Ы- 10-20 годов 19 века

Ь- 30-х годов 19 века

Главный герой романа –

Н -  Григорий Александрович Печорин

О- Бэла

в- Максим Максимыч

В первой части романа повествование ведется от лица:

А- Максима Максимыча

Б – Печорина

В- автора

Во второй части романа повествование ведется от лица:

Т- Максима Максимыча

У – Печорина

Ф- автора.

Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …»

К- «скрытности характера»

Л- «скованности характера».

Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …»

А – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»;

Б-  «внутренней болезни, или холодного ума».

Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»?

Завершите цитату, отвечая на вопрос

«…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…»

С- «не угадал цели в своей жизни…»

Т- «не угадал этого назначения…».

14.Н.В. Гоголь.

1) Повесть «Шинель» входит в цикл повестей

(выберите правильный ответ):

Я-«Миргород»

А –«Петербургские повести»

Мертвые души» - это

Л – роман,

М-  поэма.

Основа сюжета

А- афера Чичикова;

Б- глупость помещиков;

В- жадность чиновников.

Главный герой поэмы Гоголя –

Ю – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России;

Я- собирательный образ Родины;

А – забитый, но трудолюбивый русский народ;

Б – Чичиков.

Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»:

Ё- «пошел себе добывать пропитание»;

Ж- «пошел себе по дрова»»

З – «пошел рубить себе новую избу».

Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»:

В – «все свои сбережения…»;

Б- « все свое человеческое достоинство…»;

А- «все человеческие движения…».

Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»:

Л- «нет ответа»;

М- «Не дает ответа»;

Н- «Молчит Русь,

только чудным звоном заливается колокольчик».

15. Главная тема «Слова о полку Игореве»:

Ж. Единство и укрепление  границ России.

З. Ответственность за совершаемые деяния.

И. Мужество и героизм русских воинов.

16. «Путешествие из Петербурга в Москву написано в жанре:  

Л. Психологического очерка.  

М. Путевых заметок.  

Н. Повести.

17. Крылатое выражение из комедии «Недоросль» Фонвизина:

В. «Не хочу учиться, хочу жениться».

Б. «И крестьянки любить умеют».  

А. «А судьи кто?»

18. Образ Петербурга есть в произведении:

Р. «Дубровский» (Пушкин)  

С. «Горе от ума» (Грибоедов)  

Т. «Евгений Онегин» (Пушкин)

19. Назвать автора рассказа “Матренин двор»:

В. Шолохов

Г. Твардовский

Д. Распутин

Е. Солженицын

20. Автор стихотворений «Отговорила роща золотая», «Письмо к женщине», «Край ты мой заброшенный»:

И. Тютчев  

Й. Фет  

К. Ахматова  

Л. Есенин

21. Жанр произведения Булгакова «Собачье сердце»:

Ы. Юмористическая повесть  

Ь. Сатирическая повесть  

Ъ. Сатирический роман

22. По мнению профессора Преображенского, разруха поселяется:

М. В сердцах людей  

Н. В головах людей  

О. В домах людей

23. Фраза «…две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы»- содержит:

Б. Гиперболу  

А. Метафору  

В. Аллегорию

24. Какое произведение повествует о Великой Отечественной войне

Э. «Собачье сердце»  

Ю. «Матрёнин двор»    

Я. «Судьба человека»

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

КОС № 2 «Практическое занятие № 1 Анализ поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник». Проблема личности и государства»

Тема занятия: «Комплексный анализ поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»: проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина».

Цель выполнения задания: уяснение жанрового своеобразия произведения, особенностей композиции, выявление основных проблем произведения.

Необходимо знать: поэма, повесть, лирический герой, реализм, романтизм.

Необходимо уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Оборудование: инструкционная карта, доска, тетрадь для практических работ, поэма «Медный всадник», дидактический материал.

Основные теоретические положения

Поэ́ма (др.греч. ποίημα) — поэтический жанр. Большое эпическое стихотворное произведение, принадлежащее определенному автору, большая стихотворная повествовательная форма. Может быть героической, романтической, критической, сатирической и т. П.

Повесть – это произведение эпической прозы, тяготеющее к последовательному изложению сюжета, ограниченное минимумом сюжетных линий.

Реализм – это художественный метод образного отражения действительности с объективной достоверностью.

Романтизм – это литературное направление конца XVIII – начала XIX века, противопоставлявшее себя классицизму как поиск более соответствовавших современной действительности форм её отражения.

Лирический герой – это образ поэта в лирике, художественный двойник автора, выступающий как жизненная роль, как лицо, наделенное особенностями индивидуальной судьбы, своеобразным внутренним миром, а подчас и приметами реального облика, выявленного из текста лирических композиций.

Задание:

Произвести комплексный анализ поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник» по следующему плану:

Жанровое своеобразие поэмы

1. Когда А.С. Пушкин написал поэму «Медный всадник»?

2. К какому литературному направлению относится данная поэма?

3. В чем заключается жанровое своеобразие произведения?

4. Каким образом в поэме отражается присутствие автора?

Образ Петра

5. Каким вы видите Петра во вступлении?

6. В чем суть конфликта Петра и Евгения?

7. Выпишите из текста поэмы цитаты, характеризующие Петра как царя-преобразователя и «горделивого истукана».

Образ Евгения

8. Кого А.С. Пушкин сделал главным героем поэмы?

9. Выпишите строки, дающие представления о смысле жизни Евгения?

10. Назовите качества характера Евгения, вызывающие симпатию.

11. Какое событие пробуждает в безумце память?

12. Приведите цитаты, подтверждающие ненависть к «державцу полумира» и жажду возмездия.

13. Чем заканчивается поэма?

Контрольные вопросы

1.Как вы понимаете определение «маленький человек»?

2.Определите, какие художественные приемы использует поэт для создания картин бушующей природы.

КОС № 3 «Практическое занятие № 2 Сравнительный анализ стихотворений Лермонтова «Пророк» и А.С. Пушкина «Пророк»

Цель: в процессе коллективной работы, путем сопоставления одноименных стихотворений «Пророк» Пушкина и Лермонтова  выявить, в чем особенность использования христианских мотивов.

Задание: заполнить сравнительную таблицу, используя тексты произведений.

КОС № 4. Контрольная работа № 2 Тестовая работа по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя

Время выполнения 60 минут.

Инструкция. Контрольная работа состоит из двух частей. Каждый правильный ответ части А оценивается в 1 бал, части В в 2 балла. Максимальное количество баллов – 36.

Критерии оценки:

«5» - 31 – 36 баллов;

«4» - 27 – 30 баллов;

«3» - 21 – 26 баллов;

«2» - 20 и менее баллов.

Часть А.

Продолжи фразу:

И всё, что пред собой он видел
Он _____________ иль ______________.

2. Главную героиню поэмы Лермонтова «Демон» зовут: ________________

3. Поэма «Демон» была опубликована в ______ году.

4. Как сложилась судьба главной героини поэмы Лермонтова «Демон» после смерти жениха?

5. Назовите место, которое описано в следующих строках? (по поэме Лермонтова «Демон»)

Где нет ни истинного счастья,
Ни долговечной красоты,
Где преступленья лишь да казни,
Где страсти мелкой только жить;
Где не умеют без боязни
Ни ненавидеть, ни любить.

6. Как автор определяет жанровую принадлежность «Медного всадника»?

7. Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид…

Эти строки обращены к:

8. Назовите фамилию главного героя поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»?

9. Как отреагировал главный герой поэмы «Медный всадник» на известие о смерти невесты?

10. И, озарен луною бледной,

Простерши руку в вышине,

За ним несется Всадник Медный

На звонко-скачущем коне;

Всадник Медный – это:

11. О чём мечтал Евгений накануне наводнения?

12. С чем сравнивает Пушкин разбушевавшуюся Неву в поэме «Медный всадник»?

13. Как реагирует на наводнение царь в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»?

14. Кого винит главный герой поэмы «Медный всадник» в беде? 

15. Закончите фразу «Добро, строитель чудотворный! – шепнул он, злобно задрожав, - …»  Впишите два слова (оба с маленькой буквы) через пробел, без знаков препинания.

16. Какова судьба портрета в конце рассказа Гоголя?

17. Поняв, что его кисть послужила дьявольским орудием, как поступает художник во второй части рассказа «Портрет»?

18. Как менялись жизни людей, которые брали деньги у ростовщика? (Гоголь «Портрет»)

19. Что обнаружили после смерти Чарткова в его квартире?

20. На что были потрачены Чартковым внезапно появившиеся деньги?

21. Сколько редакций повести «Портрет» было написано Гоголем?

22. Сколько раз Чарткову казалось, что таинственное появление старика происходит наяву, а не во сне?

23. Что было главной деталью портрета?

24. О ком из героев повести Гоголя «Портрет» идет речь в цитате: «Казалось, в нем олицетворился тот страшный демон, которого идеально изобразил Пушкин»?

25. Какое имя первоначально хотел Гоголь дать старику с портрета?

26. Перечислите три основные темы, которые волновали Гоголя в рассказе «Портрет».

27. В каких годах была написана повесть Гоголя «Портрет»?

28. В какой цикл Н. В. Гоголя вошло произведение «Портрет»?

29. Почему ростовщик умолял отца художника Б. дорисовать его портрет?
30. После какого события Чартков понял, что рисовал бездарные картины?

Часть В.

1. Перечислите основные исторические события XIX века.

2. Перечислите основные философские идеи XIXвека

3. Заполните таблицу:

КОС № 5. Практическое занятие № 3 Анализ стихов Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», «Тени сизые смесились…».

Цель: учить анализу лирических произведений; выразительному чтению поэтических произведений; повторить изобразительно –выразительные средства языка и стихотворные размеры, готовить к написанию сочинения на восприятие и истолкование лирического произведения.

Оборудование: портрет Ф.И.Тютчева, выставка книг, видеоматериалы, газета, посвященная жизни поэта

Задание: выполнить анализ поэтических произведений, используя таблицу.

КОС № 6. Практическое занятие № 4 Анализ стихов А.А. Фета «Шепот, робкое дыханье…», «Я тебе ничего не скажу»

Цель :

Познакомиться с художественным методом поэта, его импрессионистическим видением мира.

Для этого проанализировать стихотворение А.Фета «Шёпот, робкое дыханье…» на синтаксическом, морфологическом, лексическом, фонетическом, композиционном уровнях.

Выявить систему языковых средств, с помощью которых передаётся идейно-тематическое и эстетическое содержание художественного текста; выявить средства создания индивидуальной образности А.А.Фета.

Научиться выявлять общие черты импрессионизма в произведениях живописи, литературы.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

А.Фет относится к сторонникам «чистого искусства». В чём особенности его лирики.

В 1850 г. Фет написал стихотворение «Шёпот, робкое дыханье…». С этим стихотворением к нему пришла слава. Чем необычно это стихотворение?

«В стихах Фета немало ярких, поражающе метких образных деталей (прежде всего пейзажных). Однако они не имеют сколько-нибудь самостоятельного значения, они призваны воплотить, выразить то или иное душевное состояние или движение. Это, по сути дела, чисто выразительные (а не собственно изобразительные) элементы поэтического мира… В лирике Фета воплощены…только состояния и движения человеческого духа», - писал критик В.Кожинов в работе, посвящённой Фету. Согласны ли вы с этим утверждение? Докажите это примерами из стихотворений Фета «Сияла ночь…», «Какое счастие: и ночь, и мы одни…», «Я пришёл к тебе с приветом…»

Музыкальность стихотворений Фета связана с использованием поэтом приёмов звукописи – аллитерации и ассонанса. Проиллюстрируйте этот в прочитанных дома стихотворениях.

Музыкальный ритм создаётся и лексическими повторами: слова, повторяясь, создают мелодию стиха. Приведите примеры из прочитанных стихотворений.

Задание 2

Произведите анализ стихотворения Фета, используя таблицу

КОС № 7. Практическое занятие № 5: анализ стиха Н.Некрасова «Тройка».

Задание 1

Ответьте на вопросы.

В чём особенность «демократической поэзии»?

Традиционная для русской литературы тема назначения поэта и поэзии решается Некрасовым по-своему. Прочитайте программное стихотворение «Поэт и гражданин» и выясните, как понимает Некрасов назначение поэта в современном обществе.

Как звучит крестьянская тема в лирике Некрасова? (Стихотворения «»Элегия», «Вчерашний день…»)

В чём особенности любовной лирики Некрасова? Кому посвящён «Панаевский цикл» стихов?

Задание 2

Произведите анализ стихотворения Некрасова «Тройка», используя таблицу

Литература

Основная

1) История русской литературы XIX в.40-60-е годы:Учеб.пособие / Под ред. В.Н.Аношкиной. — М., 2006.

Дополнительная

1) Скатов Н. Некрасов и русская литература. М., 1971.

2) Скатов Н. Некрасов и Тютчев // Русская литература. 1971. № 2.

3) Скатов Н. О «двух тайнах» русской поэзии: Некрасов и Тютчев // Скатов Н. Литературные очерки. М., 1985. С. 243-253.

КОС № 8 Практическое занятие№ 6 Комплексный анализ сказки М. Салтыкова-Щедрина «Совесть пропала».

Цель занятия: проанализировать идейно-тематическое многообразие сказок, раскрыть их художественные особенности; ввести термин «эзопов язык».

Необходимо знать: аллегория, фантастика, «эзопов язык».

Необходимо уметь: находить и обрабатывать информацию, анализировать, обобщать, систематизировать полученные знания.

Оборудование: методическое пособие, тетрадь для практических работ, сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Основные теоретические положения

Аллегория – один из метафорических тропов, иносказание, выражение чего-нибудь отвлечённого, какой-либо мысли, идеи в конкретном образе.

Фантастика – несуществующее в действительности, созданное фантазией, воображением.

«Эзопов язык» – вынужденное иносказание, художественная речь, насыщенная недомолвками и ироническими намёками. Выражение восходит к образу древнегреческого поэта VI в. До н.э. Эзопа, создателя жанра басни.

Произвести комплексный анализ сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Карась – идеалист», ответив на следующие вопросы:

1. В чем суть спора карася с ершом?

2. Какую характеристику дает карасю писатель?

3. Согласны ли вы с карасем, что «добро – жизненная сила»?

4. Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

5. Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

Произвести комплексный анализ сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Коняга», следуя примерному плану анализа сказки:

1. Основная тема сказки (о чем?);

2. Главная мысль сказки (зачем?);

3. Особенности сюжета. Как в системе действующих лиц раскрывается основная мысль сказки?

4. Особенности образов сказки: а) образы-символы, аллегории; б) своеобразие животных; в) близость к народным сказкам.

5. Сатирические приемы, использованные автором.

6. Особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, интерьер.

7. Язык сказки.

КОС № 9. Контрольная работа № 3 Русская литература середины XIX века

Время выполнения 60 минут.

Инструкция. Читайте внимательно задания. Если задания не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 40.

Критерии оценки:

«5» - 35 – 40 баллов;

«4» - 30 – 34 баллов;

«3» - 24 – 29 баллов;

«2» - 23 и менее баллов.

Добролюбов Н.А. назвал одного из героев пьесы «Гроза» «лучом света в темном царстве». Кто это?

Катерина признается при людях Тихону в своем грехе. Что заставило ее так поступить?

Какими словами заканчивается пьеса «Гроза»?

А. Кабанов. Вы ее погубили, вы, вы…

Б. Кулигин. Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его, а душа теперь не ваша она теперь перед судией, который милосерднее вас!

В. Кабанов. Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!

Г.Кабанова. Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!

Кому из героев пьесы принадлежит высказывание: «Делай, что хочешь, лишь бы все шито да крыто было»

Какое социальное сословие изображает в своей пьесе Островский?

На какую выставку собираются Кнуров и Вожеватов?

Определите авторов слов:

Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбраться из этой коры!.. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтоб на его труды даровые еще больше денег наживать…

Да здесь как будто из-под неволи! И до смерти любила я в церковь ходить Точно, бывало, я в рай войду, и не вижу никого, и время не помню, и не слышу, когда служба кончиться.

Да не разлюбил, а с этой-то неволи, от какой хочешь красавицы жены убежишь!

Я давно вижу, что вам воли хочется. Ну что ж, дождетесь, поживете и на воле. Когда меня не будет. Вот уж тогда делайте что хотите. Не будет над вами старших.

А вот, что: разговори меня, чтобы у меня сердце прошло. Ты только одна во всем городе умеешь меня разговорить.

Торговлю друг у друга подрывают, и не столько из корысти, сколько из зависти.

Красота дивная! Да что уж говорить! В обетованной земле живете! И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный!

Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, все думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится.

Как зачем бояться! Как зачем бояться!Тебя не станет бояться, меня и подавно. Какой-же это порядок в доме будет? Ведь ты, чай, с ней в законе живешь. Али, по-вашему, закон ничего не значит?

Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела.

Вас, простых людей, каждого один враг смущает, а к нам, к странным людям, к кому шесть, к кому двенадцать приставлено; вот и надобно их всех побороть.

Молоду тебя замуж-то отдали, погулять-то тебе в девках не пришлось: вот у тебя сердце-то и не уходилось еще.

Ну, а ведь без этого нельзя; ты вспомни, где ты живешь! У нас весь дом на том держится. И я не обманщицей была, да выучилась, когда нужно стало.

Вы меня уж заездили здесь совсем! Я не чаю, как вырваться-то; а ты еще навязываешься со мной.

Молодость-то что значит! Смешно смотреть-то даже на них! Кабы не свои, насмеялась бы досыта. Ничего-то не знают, никакого порядка.

Еще у вас в городе рай и тишина, а по другим городам так просто содом, матушка: шум, беготня, езда беспрестанная! Народ-то так и снует, один туда, другой сюда.

У нас насчет этого слободно. Девки гуляют себе как хотят, отцу с матерью и дела нет. Только бабы взаперти сидят.

За удовольствия платить надо, они даром не даются.

Как мужик русский: мало радости, что пьян, надо поломаться, чтоб все видели; поломается, поколотят его два раза, ну, он и доволен, и идет спать.

Я любви искала и не нашла. На меня смотрели и смотрят, как на забаву. Никогда, никто не попытался заглянуть ко мне в душу, ни от кого я не видела сочувствия, не слыхала теплого, сердечного слова.

Да, это смешно… Я смешной человек… Я знаю сам, что я смешной человек. Да разве людей казнят за то, что они смешны? Я смешон – ну, смейся надо мной, смейся в глаза! Но разломать грудь у смешного человека, вырвать сердце, бросить под ноги и растоптать его!

Это делает тебе честь. Но ты не по времени горд. Применяйся к обстоятельствам, бедный друг мой! Время просвещенных покровителей, время меценатов прошло; теперь торжество буржуазии, теперь искусство на вес золота ценится, в полном смысле наступает золотой век.

Вещь…да, вещь. Они правы, я вещь, а не человек. Я сейчас убедилась в том, я испытала себя… я вещь! Наконец слово для меня найдено, вы нашли его.

Что такое «жаль», этого я не знаю. У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно.

Мы люди бедные, нам унижаться-то всю жизнь. Так уж лучше унижаться смолоду, чтоб потом пожить по-человечески. И притворяйся, и лги!

Уважаю вас и рад бы… я ничего не могу. Верьте моему слову! Ничего не могу! Не цепи – кандалы! Честное купеческое слово!

Стыда не бойтесь, осуждений не будет. Есть границы, за которые осуждение не переходит; я могу предложить вам такое громадное содержание, что самые злые критики чужой нравственности должны будут замолчать и разинуть рты от удивления.

О ком говорят герои?

Всю жизнь смолоду-то грешила. Спроси-ка, что об ней порасскажут! Вот умирать-то и боится. Чего сама-то боится, тем и других пугает.

Дрожит вся, точно ее лихорадка бьет; бледная такая, мечется по дому, точно чего ищет. Глаза как у помешанной! Давеча вечером плакать принялась, так и рыдает!

Да, как же, связанный! Он как выедет, так запьет. Он теперь слушает, а сам думает, как бы ему вырваться-то поскорей.

Уж совсем бы мне ее не видать: легче бы было! А то видишь урывками, да еще при людях; во сто глаз на тебя смотрят. Только сердце надрывается.

Молод еще; малодушеством занимается; еще мало себя понимает, а в лета войдет, такой же идол будет.

Ездить-то к ней все ездят, потому что весело очень: барышня хорошенькая, играет на разных инструментах, поет, обращение свободное, оно и тянет.

Ехал он на каком-то пароходе, уж не знаю, с другом своим, с купеческим сыном Непутевым; разумеется, оба пьяные, до последней возможности. Творили они, что только им в голову придет, публика все терпела. Наконец, в довершение безобразия, придумали драматическое представление: разделись, разрезали подушку, вывалялись в пуху и начали изображать диких; тут уж капитан, по требованию пассажиров, и высадил их на пустой остров.

КОС № 10. Практическое занятие № 7 Сочинение по роману Ф.Достоевского «Преступление и наказание».

Цели:

Обобщить и систематизировать материал по изучению романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; развивать умение выявлять и формулировать основные, концептуальные идеи произведения; учить писать сочинение-рассуждение на заданную тему;

Развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать материал по теме, делать выводы, дополнять высказывания других, формировать аргументированную речь учащихся.

Темы сочинений по роману Достоевского «Преступление и наказание».

1. Две экранизации романа. (Опыт рецензии.)

2. Первый сон Раскольникова. (Анализ эпизода).

3. Почему судьбы героев Ф.М.Достоевского чаще всего складываются трагически?

4. Кто из персонажей романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?

5. Какую роль в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?

6. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения? Свой ответ аргументируйте.

7. Возможно ли прощение для Родиона Раскольникова?

Введение (вступление). Вступление – это тезис сочинения. Поэтому оно должно содержать зерно будущей работы, нести достаточно большой объем информации, должно быть написано «выпукло», ярко. Для «надежности» можно повторить (несколько видоизменив) формулировку темы. Начинать с излюбленной всеми школьниками фразы о том, что великий (гениальный, замечательный) русский (современный) писатель (поэт) родился (написал), - категорически нельзя. Это равносильно тому, чтобы исследование, скажем, почвы Нечерноземья начиналось с описания того, как «сначала Земля была огненным шаром»… Началу сочинения следует быть не просто точным и емким, но и нетривиальным.

Вариантами начала вступления могут быть

- цитата из анализируемого текста;

- высказывание критика, суждение которого автор сочинения «с текстом в руках» решил подтвердить или опровергнуть;

- вопрос, требующий разрешения;

- рассуждение о том главном (ключевом) понятии, которое вынесено в заглавие темы;

- наконец, биографические или библиографические сведения, но только если они существенны для развития дальнейшей мысли автора.

Аналитическое введение (анализирующее ключевое понятие темы) может быть дополнено литературным контекстом, именами авторов или названиями произведений, в которых затрагивается та же тема, в которых ставятся сходные проблемы. Как один из возможных вариантов, литературной ряд может заключаться именем того писателя, творчеству которого будет посвящено данное сочинение.

Основная часть. Если целью введения было подвести к теме, приоткрыть некий аспект, в котором тема будет раскрыта, то в основной части (в двух и более подпунктах центральной части составляемого плана) необходимо раскрыть тему, причем сделать это логично, аргументированно и динамично.

Если вступление в плане может быть озаглавлено по ключевому слову, выделенному в теме сочинения, то основная часть может иметь в качестве заголовка формулировку основной идеи сочинения, а ее подпунктами может стать совокупность тех аргументов (материала, фактов, эпизодов, мыслей и т. Д.), из которых складывается (или на которые раскладывается) эта основная идея. В хорошо составленном плане, ориентированном на максимально полное и изящное раскрытие темы, подпункты основной части не могут быть свободно, без потерь для идеи сочинения, поменяны местами и заменены друг другом, так как каждый из аргументов – составляющая логической цепи развития мысли автора работы. Впрочем логика расположения аргументов (т. Е. подпунктов основной части плана) может быть различной.

Иногда самый сильный аргумент уместно поставить первым, тогда последующие будут как бы углублять доказательство, освещать идею с новой стороны, придавать ей иные, дополнительные оттенки. А иногда, наоборот, интереснее самый важный аргумент поставить последним с тем, чтобы доказательства шли «по нарастающей».

Например, основная часть плана к теме «»Оружия любимейшего род» (сатира

В. Маяковского)» может выглядеть следующим образом:

Сатира В. Маяковского в борьбе:

- против мещанства («О дряни», «Маруся отравилась»);

- против бюрократизма («Прозаседавшиеся», «Бумажные ужасы»);

- против подхалимажа и сплетен («Общее руководство для начинающих подхалимов», «Подлиза», «Сплетник»).

Формулировки пунктов плана могут быть более обширными и развернутыми. В данном случае они представлены в кратком виде, во-первых, для наглядности, во-вторых, как пример того, как могут быть сформулированы пункты плана в «рабочей» экзаменационной обстановке в условиях ограниченного времени.

Работая над основной частью, следует также помнить о красных строках, грамотном цитировании текстов произведений, способах оформления поэтических и прозаических цитат. Вводные слова «я думаю» или «мне кажется» («Я думаю, что Л. Толстой – великий русский писатель») лучше заменить конструкциями типа «вероятно», «думается, что», «кажется», «возможно», «может быть» и другими. Постарайтесь уже в черновике устранить речевые недочеты и грамматические ошибки.

Заключение. Как уже говорилось, каждая часть сочинения, а следовательно, и составляемого плана выполняет особую, только ей присущую функцию. И, как явствует из названия, функция заключения – в подведении итогов, в оформлении выводов, которые родились в ходе рассуждений на заданную тему.

Традиционно выделяется два типа заключения: заключение-вывод и заключение-следствие, хотя на практике эти «чистые» виды нередко могут сливаться и соприсутствовать в сочинении.

Что касается заключения-вывода, то уже само название демонстрирует его главную черту: основная мысль, которая превалирует в данном заключении, выводится из тех аргументов, к которым прибегал экзаменующийся. Однако не следует под заключением-выводом понимать краткое повторение того, о чем шла речь в основной части. Окончательный вывод, содержащийся в заключении, должен нести в себе некую новизну и обобщение в сравнении с тем, о чем говорилось прежде. Так, например, если тема сочинения «»В мой жестокий век восславил я свободу» (А. С. Пушкин)» и аргументы основной части заключались рассмотрении свободолюбивых мотивов пушкинской лирики, то заключение-вывод может содержать мысль об органичности этой темы поэзии Пушкина в целом.

Заключение-следствие, как правило, выводит автора сочинения за рамки того материала, который анализировался в основной части сочинения. Заключение- следствие требует привлечения знаний экзаменующегося из сферы общественно-исторической или литературно-исторической. Например, это может быть разговор о влиянии данного произведения на общественную ситуацию, на развитие литературного процесса, на творчество отдельных представителей других видов искусств, а может быть, на последующее творчество того художника, о котором шла речь в сочинении, и т. Д.

Как начать сочинение.

Примеры

Плюсы и минусы

названного варианта

1.Академический

«Писатель родился в таком-то году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества

стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в таком-то году…»

«…Требует информированности, точности, некоторой деловой сухости»

От «я»

«Я не случайно выбрал(а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами

своего времени и своего поколения…»

«Предполагает чёткое и мотивированное заявление своей позиции»

«Киношный»

«…Ненастная ночь. За окном шумит ливень, а в мокрые стёкла

стучат тёмные ветки. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…»

«…Рискует разочаровать к концу несоответствием формы и содержания… надо владеть искусством композиции»

Дневниковый

«Болконский… Что же он такое? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, это про меня. Хотя, конечно…»

Для тех, « кто может открыть перед чужими … людьми свою душу»

Цитатный

«Что вы, что вы над собой сделали!» - говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов… - все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…»

«Даёт возможность не искать первые слова (обычно самые трудные)… даёт понять проверяющему, что вы знаете произведение»

Зачины «От я», «Киношный», «Дневниковый» требуют личностной позиции, поэтому их можно объединить.

Литература

Основная литература

История русской литературы XIX в.70-90-е годы :Учебник/Под ред. В.Н.Аношкиной — М., 2006.

Дополнительная литература

1) Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972

2) Бердяев Н. Миросозерцание Достоевского // Николай Бердяев.

3) Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. М., 1994. Т.2

4) Поспелов Г.Н. Творчество Достоевского. М., 1971.

5) Фридлендер Г.М. Достоевский и мировая литература. Л., 1985.

КОС № 11. Практическое занятие № 8 Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Цели:

Обобщить и систематизировать материал по изучению романа Л.Н. Толстого «Война и мир»; развивать умение выявлять и формулировать основные, концептуальные идеи произведения; учить писать сочинение-рассуждение на заданную тему;

Развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать материал по теме, делать выводы, дополнять высказывания других, формировать аргументированную речь учащихся.

Оборудование:

1) текст Л.Н. Толстого;

2) памятки по работе с текстом;

3) мультимедийный проектор для проекции текста на экран;

4)литературоведческий словарь и толковый словарь С.И.Ожегова;

5) портрет Л. Н. Толстого проецируется на экран через мультимедийный проектор.

Темы сочинений:

«Сильнейший духом противник…» (Тема народной войны в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

Роль антитезы в образной системе романа «Война и мир».

Образ Наполеона и тема «бонапартизма» в романе «Война и мир».

Проблема духовного самосовершенствования личности в романе «Война и мир».

Тема мнимого и подлинного патриотизма в романе «Война и мир».

В чём секрет обаяния Наташи Ростовой? (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»).

«Движение народов производит не власть…» (Авторский взгляд на историю в романе «Война и мир»).

Картины партизанской войны в романе «Война и мир».

«Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Быт и нравы высшего света в романе «Война и мир».

Композиция любого сочинения состоит из трёх обязательных элементов:

вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки.

Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют в композиции сочинения сходную роль.

Функция вступления — ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, ещё раз обратив внимание на самое главное.

Распространённые недостатки при написании вступления и заключения

• Изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме;

• выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание);

• очень длинное, затянутое вступление.

Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем изложении. Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы к нему есть отсылка; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста.

Заканчивается сочинение заключением. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Учитель, читающий сочинение, не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств.

КОС № 12. Практическое занятие № 9 Анализ рассказа А.П. Чехова «Пари»

Задание 1

Ответьте на следующие вопросы:

1. Композиция образа и композиция произведения. Условность и научно-методическая необходимость такого разграничения этих понятий.

2. Понятие о композиции («ядро композиции») в событийных (эпических и драматических) произведениях. Понятие сюжета в драме и эпосе.

3. Внесюжетные (засюжетные и внутрисюжетные) средства композиции, их функция в произведении.

4. Соотношение композиции и сюжета в произведении. Спорность данного вопроса.

5. Вопрос о сюжете в лирике.

Задание 2.

Заполните таблицы:

Сравнительная характеристика героев спустя 15 лет

Ответьте на вопросы:

Какие вещи в рассказе приобретают символическое звучание? (Темная комната – душа, заржавевший замок: банкир не заглядывал в комнату 15 лет. Спичка зажженная и потухшая – надежда на возрождение. В темной комнате узника горела свеча в темноте – душа жива, познанием ее занимался все 15 лет)

Как можно определить основную идею произведения? (главный вопрос заключается не в том, кто выиграл пари или проиграл, а в вопросе о назначении человека в этом мире).

Можно ли дать однозначный ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале?

Можно ли сказать, что аскетичный образ жизни возвышает человека?

Почему же юрист отрицает всех и вся?

На чьей стороне вы?

Изменилось ли ваше мнение? Почему?

В чем истинное назначение человека?

Литература.

1. Катаев В. Б. Проза Чехова: проблемы интерпретации. М., 1979.

2. Паперный З. Испытание героя // Русская классическая литература. Сост. Н. Устюжанин. М., 1969.

3. Семанова М. Л. Чехов-художник. М., 1979.

4. Сухих И. Н. Проблемы поэтики Чехова. Л., 1987.

5. Тюпа. В. И. Художественность чеховского рассказа. М., 1989.

6. Чудаков А. П. Мир Чехова. М., 1986.

См. списки рекомендованной литературы

КОС № 13. Практическое занятие№ 10 Анализ рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Цель: проанализировать содержание рассказа; уметь, опираясь на текст, понимать тему, определять основную мысль; помочь обучающимся определить проблемы, поднятые автором

Отвечая на вопросы, напишите анализ произведения:

1. Дайте краткую характеристику творчества И.А.Бунина 1910-х годов. Что нового вносит предоктябрьское десятилетие в творчество писателя? Как расширяется тематика его произведений? Докажите примерами, что проза Бунина 1910-х годов достигает большей, чем прежде, социальной остроты и большей философской обобщенности.

2. Какова связь рассказа «Господин из Сан-Франциско» с рассказами «Братья» и «Сны Чанга»? Каким образом рассказы дополняют и проясняют друг друга? Что явилось непосредственным толчком к написанию рассказа? Раскройте смысл эпиграфа, предпосланного рассказу.

3. Проблематика рассказа «Господин из Сан-Франциско»:

а) «Атлантида» как модель человеческой цивилизации; гуманистические мотивы рассказа. Можно ли свести смысл рассказа, на ваш взгляд, только к антибуржуазному пафосу?

б) чем обосновывает свое право на удовольствия безымянный герой рассказа? Сравните подробно изложенные в рассказе планы господина и их реальное осуществление. Почему не сбываются ожидания героя рассказа, основанные на изучении рекламных проспектов?

в) истолкуйте «мистические» явления, свидетелем которых становится господин из Сан-Франциско. Почему он сам не в состоянии их истолковать?

г) концепция жизни и смерти в прозе И.Бунина. По какому «сценарию» проходит жизнь человека в рассказе Бунина? Почему смерть господина наступает внезапно, вдруг?

д) в каком освещении предстает в прозе Бунина человек: в одностороннем или многогранном? Как соотносится социальное, национально-историческое и общечеловеческое в персонажах писателя? Прокомментируйте соотношение социального критицизма и экзистенциальной проблематики в рассказе.

4. Каков авторский идеал и как он выражается в рассказе? Какое жизненное поведение представляется автору наиболее приемлемым в этом мире? Обратите внимание на поведение коридорного Луиджи, рыбака Лоренцо, хозяина повозки, перевозящей тело господина из Сан-Франциско. Чем можно объяснить внешнюю беззаботность их поведения? Прокомментируйте специфику использования автором собственных имен. Почему господин и члены его семьи остаются безымянными, в то время как периферийные персонажи – Лоренцо, Луиджи, Кармелла – наделены собственными именами? Каковы критерии ценности личности в рассказах писателя? Каким персонажам свойственно умение относиться к жизни как к драгоценнейшему дару, ощущение полноты жизни?

5. Художественное совершенство бунинской прозы:

а) композиционные приемы в рассказе. Заканчивается ли рассказ с завершением сюжетной линии господина из Сан-Франциско? Почему история главного героя оказывается лишь фрагментом рассказа? Есть ли в рассказе сюжетные линии, не относящиеся к жизни главного героя? Каково их содержательное наполнение? Каковы конкретно-исторические и локально-географические подробности происходящих в рассказе событий? Только ли «сюжетное» время значимо для понимания авторского отношения к ним? Каким образом пространственно-временные рамки расширяются?

Б) предметная детализация в бунинской прозе; роль детали в рассказе. Объясните, почему так подробно описан в произведении распорядок жизни на пароходе? Проанализируйте описание туалета господина из Сан-Франциско. Каковы содержательные функции «избыточных» частностей? Не заслоняется ли общая картина мира в рассказе почти «микроскопическим» видением подробностей? Как сочетаются в рассказе крупный и общий план изображения? В чем стилевая уникальность бунинского использования деталей?

в) прием контраста в бунинском рассказе 1910-х годов, его содержательное наполнение. Приведите конкретные примеры использования контраста в рассказе «Господин из Сан-Франциско»;

г) бунинский пейзаж, своеобразие поэтического видения мира. Играет ли пейзаж вспомогательную роль в рассказе или имеет самостоятельную значимость? Приведите примеры пейзажных описаний из других произведений И.Бунина, которые, на ваш взгляд, дают почувствовать индивидуальность, неповторимое обаяние бунинской манеры письма;

д) элементы символики в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Может ли быть правильно воспринят рассказ Бунина без учета второго плана? Сравните использование символики Буниным и художниками декадентских течений. Как взаимодействуют в рассказе предметное и символическое значение образов? Существует ли граница между «символическими» и «несимволическими» образами?

е) какую роль в композиционном строении рассказа играет его ритмическая и звуковая организация?

6. И.Бунин как наследник классических традиций русского реализма Х1Х века. В чем сходство и различия в решении вопроса о смысле человеческой жизни между И.Буниным и Л.Толстым?

Источники информации:

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник для вузов. - М.: Теис, 2006.

Бабореко А.К. И.А. Бунин. Материалы для биографии. 1870–1917. М., 1983.

Богданова О.Ю. Встреча с творчеством Бунина в школе // Литература в школе. 1999. № 7.

Бунин И.А. Стихотворения. М.: Художественная литература, 1985.

Державин Г.Р. «Река времен в своем стремленьи...» // Г.Р. Державин. Стихотворения. Л.: Советский писатель, 1957. С. 360.

Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. - СПб., 2008

Шпенглер О. Закат Европы.  Т.1 . – М., 1993 г.- 667 с.

Шушакова Г.В. «А счастье всюду...» Тропа к Бунину. 11-й класс // Литература в школе. 1999. № 1.

КОС № 14. Практическое занятие № 11. Сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Цель: выявление особенностей понимания любви И.А. Буниным и А.И.

Куприным; развитие умения сопоставлять и анализировать тексты разных

писателей; активизация исследовательской деятельности обучающихся;

создание условий для формирования культуры взаимоотношений между

людьми, культуры речи.

Цель: выявление особенностей понимания любви И.А. Буниным и А.И.

Куприным; развитие умения сопоставлять и анализировать тексты разных

писателей; активизация исследовательской деятельности обучающихся;

создание условий для формирования культуры взаимоотношений между

людьми, культуры речи.

Цель: выявление особенностей понимания любви И.А. Буниным и А.И.

Куприным; развитие умения сопоставлять и анализировать тексты разных

писателей; активизация исследовательской деятельности обучающихся;

создание условий для формирования культуры взаимоотношений между

людьми, культуры речи.

Цель: выявление особенностей понимания любви И.А. Буниным и А.И. Куприным; развитие умения сопоставлять и анализировать тексты разных писателей; активизация исследовательской деятельности обучающихся; создание условий для формирования культуры взаимоотношений между людьми, культуры речи.

Оборудование:

Презентация, интерактивная доска, произведения И.А. Бунина и А.И. Куприна, портреты писателей, раздаточный материал «Лист ученика»

Задание 1. Заполните таблицу

«Особенности изображения любви в произведениях И.А. Бунина и А.И. Куприна»

«Критическая оценка творчества И.А. Бунина и А.И. Куприна».

Учащиеся зачитывают высказывания критиков, писателей, записанные дома.

«В коллизии и в самой идее бунинской темы любви выражено общее представление писателя о жизни: катастрофичен мир, катастрофично чувство и сознание человека, радость бытия – мгновение, она – величественна и в то же время ничтожна перед вечной печалью идеи «последней смерти». И любовь в этом мире лишь воображение радости и счастья земного бытия и едва ли не самый короткий путь познания их неосуществимости».

(Кучеровский Н.М. И. Бунин и его проза, 1980)

(«Последняя смерть» - стихотворение Е. Баратынского, которое упоминается в рассказе Бунина «Грамматика любви»).

«Совершенно правильно было замечено, что в бунинском восприятии мира как-то чарующе своеобразно сожительствуют любовь и смерть. Бунин с необычайной остротой чувствует смерть. И в то же время никто из новейших русских писателей с такой полнотой не измерил и не изобразил всепоглощающей силы любви, именно той любви, плотской и в то же время душевной, которая является источником всякой жизни».

(Струев П.Б. И.А. Бунин, 1933)

Рассказ «Темные аллеи»

«Большая любовь словно бы несовместима с обычной нормальной жизнью, и смерь, уносящая одного из влюбленных, как бы подтверждает это. ……… Любовь, несмотря на весь свой трагизм, раскрывается как величайшее счастье человеческой жизни, несравненное ни с какими другими радостями». (Афанасьев В.П. И.А. Бунии. Очерк творчества, 1966)

К.Г. Паустовский писал: «Куприн всегда и всюду благословлял любовь. Он посылал «великое благословение всему: земле, водам, деревьям, цветам, небесам, запахам, людям, зверям и вечной благости, и вечной красоте, заключенной в женщине».

(Паустовский К.Г. Поток жизни, 1957)

«Олеся»

«Впоследствии Куприн скажет, что только с торжеством свободы будет счастлив человек в любви. В «Олесе» писатель приоткрыл это возможное счастье свободной, ничем не скованной и ничем не омраченной любви. По сути, расцвет любви и человеческой личности составляет поэтическое ядро повести…».

(Крутикова Л.В. А.И. Куприн, 1971)

«Гранатовый браслет»

«Куприн плакал над рукописью «Гранатовый браслет», плакал скупыми и облегчающими слезами… говорил, что ничего более целомудренного не писал»,- писал К.Г. Паустовский.

(Паустовский К.Г. Поток жизни, 1957)

«Гранатовый браслет»

«Мечтая вместе со своими героями о великой и святой любви, Куприн стремится доказать нам, что «сильна как смерть любовь» и что «ничтожны и презренны все усилия окутать ее цепями условности»

(Григорков Ю.А. А.И. Куприн. К 50-летию со дня рождения, 1920)

Темы сочинений:

1. Метафоричность названий произведений И. А. Бунина и А. И. Куприна (по выбору).

2. Философская проблематика произведений И. А. Бунина.

3. Истинные и мнимые ценности в изображении И. А. Бунина.

4. Мастерство изображения мира человеческих чувств в произведениях И. А. Бунина и А. И. Куприна (по выбору).

5. «Три гордые признания человека« (по повести Куприна «Поединок»).

6. Талант любви в произведениях А. И. Куприна.

7. Символическое звучание деталей в прозе А. И. Куприна.

Лист обучающегося

I. Стихотворение В. Рождественского «Любовь, Любовь…»

Любовь, любовь – загадочное слово,

Кто мог бы до конца его понять?

Всегда во всем старо ты или ново,

Томленье духа ты иль благодать?

Невозвратимая себе утрата

Или обогащенье до конца?

Горячий день, какому нет заката

Иль ночь, опустошившая сердца?

А может быть, ты лишь напоминанье

О том, что всех нас неизбежно ждет?

С природою, с беспамятством слиянье

И вечный мировой круговорот?

Основная идея рассказов «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Гранатовый браслет»; повести «Олеся».

«Солнечный удар»

Необычайная сила и искренность чувства свойственна героям бунинских рассказов. В сжатой форме и огромной силой передает автор драму людей, познавших вдруг подлинную, счастливую любовь.

«Темные аллеи»

Красной нитью через книгу «Темные аллеи» проходит тема чистой и прекрасной любви. Героям этих рассказов свойственна необычайная сила и искренность чувств.

«Гранатовый браслет»

Любовь до самоотречения и самоуничтожения, готовность погибнуть во имя любимой женщины. Особую силу «Гранатовому браслету» придает то, что в нем любовь существует как нежданный подарок. Замкнутая сама в себе, эта любовь обладает разрушительной силой.

«Олеся»

Это гимн женской красоте и любви, гимн женщине, духовно чистой и мудрой.

А.И. Куприн показывает красивое, нежное, чистое, возвышенное чувство. Но слишком много внешних препятствий для счастья. Влюбленных ждут разлука и печаль.

III. Таблица «Особенности изображения любви в произведениях И.А. Бунина и А.И. Куприна».

IV. Высказывания критиков, писателей о произведениях И.А. Бунина и А.И. Куприна.

«В коллизии и в самой идее бунинской темы любви выражено общее представление писателя о жизни: катастрофичен мир, катастрофично чувство и сознание человека, радость бытия – мгновение, она – величественна и в то же время ничтожна перед вечной печалью идеи «последней смерти». И любовь в этом мире лишь воображение радости и счастья земного бытия и едва ли не самый короткий путь познания их неосуществимости».

(Кучеровский Н.М. И. Бунин и его проза, 1980)

(«Последняя смерть» - стихотворение Е. Баратынского, которое упоминается в рассказе Бунина «Грамматика любви»).

«Совершенно правильно было замечено, что в бунинском восприятии мира как-то чарующе своеобразно сожительствуют любовь и смерть. Бунин с необычайной остротой чувствует смерть. И в то же время никто из новейших русских писателей с такой полнотой не измерил и не изобразил всепоглощающей силы любви, именно той любви, плотской и в то же время душевной, которая является источником всякой жизни».

(Струев П.Б. И.А. Бунин, 1933)

Рассказ «Темные аллеи»

«Большая любовь словно бы несовместима с обычной нормальной жизнью, и смерь, уносящая одного из влюбленных, как бы подтверждает это. ……… Любовь, несмотря на весь свой трагизм, раскрывается как величайшее счастье человеческой жизни, несравненное ни с какими другими радостями». (Афанасьев В.П. И.А. Бунии. Очерк творчества, 1966)

К.Г. Паустовский писал: «Куприн всегда и всюду благословлял любовь. Он посылал «великое благословение всему: земле, водам, деревьям, цветам, небесам, запахам, людям, зверям и вечной благости, и вечной красоте, заключенной в женщине».

(Паустовский К.Г. Поток жизни, 1957)

«Олеся»

«Впоследствии Куприн скажет, что только с торжеством свободы будет счастлив человек в любви. В «Олесе» писатель приоткрыл это возможное счастье свободной, ничем не скованной и ничем не омраченной любви. По сути, расцвет любви и человеческой личности составляет поэтическое ядро повести…».

(Крутикова Л.В. А.И. Куприн, 1971)

«Гранатовый браслет»

«Куприн плакал над рукописью «Гранатовый браслет», плакал скупыми и облегчающими слезами… говорил, что ничего более целомудренного не писал»,- писал К.Г. Паустовский.

(Паустовский К.Г. Поток жизни, 1957)

«Гранатовый браслет»

«Мечтая вместе со своими героями о великой и святой любви, Куприн стремится доказать нам, что «сильна как смерть любовь» и что «ничтожны и презренны все усилия окутать ее цепями условности»

(Григорков Ю.А. А.И. Куприн. К 50-летию со дня рождения, 1920)

КОС № 15. Практическое занятие № 12. Сочинение по творчеству А.М. Горького.

Цель: продолжить развитие способности самостоятельно мыслить, аргументировать свои выводы с опорой на произведения М. Горького и выражать свою позицию.

Темы сочинений:

1. Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве Горького.

2. «Каждый сам себе судьба» (по ранним романтическим произведениям Горького).

3. Спор о человеке в драме Горького «На дне».

4. Что лучше: истина или сострадание?

5. Правда и ложь в драме «На дне».

6. Человек в творчестве Горького.

7. Духовное перерождение Ниловны в романе Горького «Мать».

8. Размышления Горького о любви.

9. Мое любимое произведение Горького.

I. Отработка понятий «тема» и «идея».

- Объясните ваш выбор темы сочинения.

1. Идея теории Раскольникова и её «проверка» в романе.

2. Слушая песни о войне.

3. Человек или вещь Лариса с пьесе А.Н.Островского «Бесприданница».

4. Тема Родины в творчестве русских поэтов-классиков.

5. «Сохранить дом нашего бытия…» (Экологическая тема в современной

литературе).

- Сопоставьте темы (шире-уже, описание-повествование-рассуждение).

1. Исповедь как средство характеристики героя. (По роману

М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

2. «Герой нашего времени» как исследование духовного мира человека.

3. Молодой герой первой трети XIX века.

4. Есть ли у Печорина друзья?

5. Анализ эпизода «Погоня за Верой». (По роману М.Ю.Лермонтова

«Герой нашего времени»).

- Расположите данные вам темы в таком порядке, чтобы каждая

последующая тема была шире предыдущей.

Почему Гоголь заставил Чичикова заблудиться?

«И смешно и больно!» (По поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».)

«Великая тайна нравиться» (По поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».)

Анализ эпизода «Чичиков у Коробочки».

- Определите тип темы.

1. Суровая правда войны в творчестве Л.Н.Толстого.

2. Мне жаль Вас, господин Печорин.

3. «Для каждого возраста Пушкин имеет у себя нечто

соответствующее» (В.В.Розанов).

4. Почему « не состарился до сих пор грибоедовский Чацкий?..»

5. Лариса Огудалова и Катерина Кабанова. (по пьесам А.Н.Островского.)

- Найдите главное слово темы.

1. Мой Пушкин.

2. Какая дорога ведёт к Храму? (Размышления о настоящем, прошлом и

будущем нашей страны.)

3. Противопоставление истинного и ложного патриотизма в романе

Л.Н.Толстого «Война и мир».

4. Проблемы нравственности в современной прозе.

5. «Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать» . (По произведениям

А.С.Пушкина.)

- Сформулируйте тему к прочитанному сочинению.*1

- В каких направлениях могут раскрываться данные темы (предложите

варианты).

Мой любимый писатель.

Две России в поэме Гоголя «Мёртвые души».

Сатирическое изображение чиновников в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».

Реализм Достоевского.

Спасибо Вам, Александр Блок.

- Прочитайте сочинение. Какие его части не имеют отношения к теме.*

- Сформулируйте тему и идею сочинения

1. Образ вишнёвого сада в комедии А.П.Чехова.

2. «Униженные и оскорблённые» в романе Ф.М.Достоевского

«Преступление и наказание».

3. Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого.

- Правильно ли понята тема и идея сочинения в работах ваших

одноклассников.

- В каких заголовках звучит идея.

1. «Нет в мире ничего прекрасней бытия…» (философская поэзия

Н. Заболоцкого).

2. Лирический герой В.Высоцкого.

3. Тема Родины в творчестве А.Ахматовой.

4. Маяковский – лирик.

5. «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?» (По произведениям

А.Блока).

II. Отработка умения составлять план работы.

- Соответствует ли план теме сочинения. Если нет, внесите исправления.

I. Повесть И.С.Тургенева «Ася» - « чистое золото поэзии». Произведение

Тургенева в оценке русской критики.

II. Почему Н.А.Некрасов назвал повесть «Ася» «чистым золотом

поэзии?»

Изображение природы в произведении Тургенева.

Тема любви в повести.

Художественное своеобразие повести.

Немецкий быт в описании Тургенева.

III. Какую ошибку допустил господин Н.?

- Соответствует ли сочинение плану?*

- Подберите материал к теме: «Пушкин «как сатирический писатель,

каким он явился в Онегине».

- К данной теме подберите героев, черты их характера, о которых можно

говорить, эпизоды: «Высший суд – суд совести» (По роману

Ф.Д.Достоевского «Преступление и наказание».)

- К предложенному плану сформулируйте тему.

1. Влияние судьбы поэта на его творчество.

2. Герой Жуковского.

3. Изображение природы.

4. Двоемирие в произведениях поэта.

5. Своеобразие романтизма Жуковского.

- Расположите в определённой последовательности следующие пункты

плана к теме сочинения: «Барская Москва в комедии А.С.Грибоедова».

≈ отношение знати к свободному выбору занятий

≈ кто принадлежит к фамусовскому обществу

≈ какими путями московские аристократы составили себе богатство

≈ отношение ко всему иностранному

≈ положение в этом обществе передового человека

≈ что ценится в фамусовском обществе

≈ можно ли утверждать, что московское барство – «век минувший».

III. Формирование умения писать вступления и заключения.

- Какие варианты вступлений (заключений) возможно подобрать к теме?

«Знание человеческого сердца – основная сила его таланта»

( Н.Г.Чернышевский). По одному или нескольким произведениям

Л.Н.Толстого.

- Какие варианты вступлений (заключений) не целесообразны для темы:

«Семья Болконских и семья Ростовых»?

- К предложенному сочинению напишите вступление (заключение).*

- Напишите несколько возможных вариантов вступлений (заключений) к

теме: «Жестокие сторон военного времени в «Конармии» И.Бабеля».

Объясните их «плюсы» и «минусы».

- Подходят ли предложенные вам варианты вступлений (заключений)

к сочинению…*

IV. Членение текста на абзацы. Построение переходов.

- Установите связь между абзацами разными способами.*

- Разбейте текст на абзацы.*

- Найдите «мостики» в тексте, охарактеризуйте их.*

- Прочитайте «мостик». Какие две мысли (абзацы) может он свзывать?

≈ В характере каждого человека есть положительные качества, есть и

отрицательные. Идеальных людей нет. Характер героини

А.И.Солженицына тоже не прост. («Матрёнин двор».)

V. Работа над черновиком.

- Сопоставьте черновик и чистовой вариант сочинения. Какие изменения

произошли?*

- Доработайте предложенный вам черновик.*

- Попробуйте объяснить пометки учителя, проверившего сочинения.*

Литература

1. Горький М. Старуха Изергиль. На дне.

2. Басинский П.В. Максим Горький // Русская литература рубежа веков (1890-е – начало 1920-х годов). М., 2001. С. 505-540.

3. Юзовский И.И. «На дне» М. Горького: Идеи и образы. М., 1968.

4. Бабаян Э.И. Ранний Горький: У идейных истоков творчества. М., 1973.

5. Волков А.А. Путь художника: М. Горький до Октября. М., 1969.

6. Михайловский Б.В. Драматургия М. Горького эпохи первой русской революции. М., 1955.

7. Михайловский Б.В., Тагер Е.Б. Творчество М. Горького. М., 1969.

8. Бялик Б.А. М. Горький-драматург. М., 1977.

КОС № 16. Контрольная работа № 4. По темам раздела № 4 «Русская литература первой половины 20 века»

Время выполнения 60 минут.

Инструкция. Контрольная работа состоит из двух частей. Каждый правильный ответ части А оценивается в 2 балла, части В в 1 балл. Максимальное количество баллов – 31.

Критерии оценки:

«5» - 27-31 балл;

«4» - 21 – 26 баллов;

«3» - 17 – 20 баллов;

«2» - 16 и менее баллов.

Часть А. Ответьте на вопросы:

Какие важнейшие исторические события происходили в России на рубеже веков?

Какие философские идеи занимали умы человечества?

Кто ввёл определение «Серебряный век»?

Какие направления существовали в литературе рубежа веков?

Какие традиции развивали писатели-реалисты в начале XX века?

Что обозначает понятие «модернизм»?

Что подразумевается под понятием «Партийная литература»?

Назовите представителей «Серебряного века».

Часть В.

Просмотрите лекцию Дмитрия Быкова "Серебряный век" и ответьте на вопросы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 15.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=j8qXu97hVNA&feature=emb_title

КОС № 17. Практическое занятие № 13. Анализ поэмы Блока «12»Три мира в поэме. Образ Христа в поэме.

Цели: выявить жанровое своеобразие поэмы, проследить за особенностями стилистической реализации стихии революции, определить роль образов – символов и художественных деталей.

Обеспеченность занятия:

1. Компьютер

2. Учебный видеофильм

3. Текст поэмы «Двенадцать»,

4. Электронная форма отчета или тетрадь для практических занятий

Время на выполнение: 45 мин.

Инструкция к работе. Посмотрите учебный видеофильм «Судьба поэмы А. Блока «Двенадцать», откройте поисковую систему и перейдите по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=a2QhUzCf1YA , прочитайте и выполните задания практической работы. Советую вам сразу работать в данном документе или в тетради для практических занятий

Порядок работы:

Задание 1. Проверь себя. Решите тест.

1. Художественной особенностью композиции поэмы А. Блока «Двенадцать» является ее построение на основе…

А) Противопоставления двух миров

Б) Событийности времени

В) Линейного последовательного изображения событий

2. В поэме А. Блока число 12 появляется в разных контекстах, употребляется в разных значениях. Укажите значение, не использующееся в поэме.

А) 12 учеников-апостолов было у Христа.

Б) 12 месяцев длится шествие солдат.

В) 12 глав в поэме.

3. С кем А.Блок сравнивает «старый мир» в поэме «Двенадцать»?

А) С Христом

Б) С «псом безродным»

В) С Катькой.

4. Образ Христа в поэме А.Блока «Двенадцать» трактовали по-разному. Какую символистскую идею поэта воплощает этот образ?

А) Иисус Христос как символ великой справедливости.

Б) Иисус Христос как Сверхчеловек.

В) Иисус Христос как символ всеобщего обновления жизни.

5. Поэма «Двенадцать» - это …

А) Попытка постижения противоречивой сути революции.

Б) Искажение сути революции.

В) Сатира на революцию 1917 года.

6. Какой традиционный мотив русской поэзии использует поэт в поэме «Двенадцать»?

А) Холод.

Б) Ветер

В) Дорога

7. Образ старушки в поэме А.Блока «Двенадцать» - это образ …

А) «Маленького» человека

Б) Обывателя.

В) Человека старого мира

8. Почему в поэму о революции А.Блок вводит историю любовного треугольника Петруха – Катька – Ванька?

А) Чтобы показать взаимосвязь исторических событий и личных судеб людей.

Б) Чтобы показать предательство, свойственное людям.

В) Чтобы показать трудные дни революции.

Задание 2. Письменный ответ.

Ответьте на вопросы:

1. Концепция революции в творческом сознании А. Блока. Каково смысловое наполнение лирико-философских категорий «стихии», «музыки», «крушения гуманизма», «возмездия» в творчестве поэта?

2. Творческая история поэмы: при каких исторических обстоятельствах она создавалась, какие мотивы поэмы встречались ранее в лирике А.Блока? Какова связь между поэмой и лирическими циклами А.Блока «Снежная маска» и «Кармен»?

3. Жанровое и композиционное своеобразие поэмы. Как соотносится структура поэмы со сложившимся в творчестве А.Блока структурой лирического цикла? Вспомните, что в «Записных книжках» поэта содержится определение «Двенадцати» как цикла стихотворений. С чем связан отказ Блока от эпической манеры повествования? Есть ли в поэме лирический герой? Как проявляется в композиции лейтмотивный характер построения поэмы?

4. «Старый мир» в поэме, приемы его изображения. «Идеологический» и «знаковый» характер деталей. Приведите примеры плакатного изображения в поэме. Почему образы старого мира статичны и неизменны?

5. Место и смысл любовного сюжета в поэме. Почему единственное событие в поэме – убийство Катьки – помещено автором в 6 главу? Почему переживания Петрухи вынесены на первый план в центральных главах произведения?

6. Революционный народ в изображении Блока. Считает ли поэт, что люди нового мира достигли нравственного совершенства? Какими средствами создается коллективный образ двенадцати? Почему в нем большое место занимают мотивы стихии, буйства, «святой злобы», пути? Каково символическое наполнение мотива пути в поэме?

7. Поэтика контрастов в «Двенадцати». Как принцип контрастности реализуется на разных уровнях произведения: в композиции, системе образов, предметной изобразительности, в лексике, ритмике?

8. Ритмико-интонационный строй поэмы. Как воссоздается в поэме многоголосие эпохи? Отделена ли речь автора от речи героев? Проанализируйте ритмическое движение первой части поэмы. Какие стихотворные размеры использованы Блоком? Какова художественная функция микрополиметрии?

9. Символика цвета в поэме. Соответствует ли семантика цвета концепции младосимволистов? Как объяснить цветовое движение поэмы от «черного» зачина к «белому» финалу?

10. Разные интерпретации финала (сопоставьте трактовки образа Христа современными исследователями: Б. М. Гаспаровым, М.Г. Ваняшовой, Л. Долгополовым, А. Якобсоном). Какая из интерпретаций представляется вам наиболее адекватной блоковскому мировоззрению? Почему Христос у А.Блока феминизирован?

Литература:

Ваняшова М.Г. Нам остается только имя. – Ярославль, 1993, с.13-52.

Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы - М., 1994, с.4-27.

Долгополов Л. Александр Блок. Личность и творчество. - Л., 1978, с.150-170.

Орлов В.Н. Поэма Александра Блока «Двенадцать». – М., 1967.

Якобсон А. Конец трагедии. – Вильнюс – Москва, 1992.

КОС № 18. Практическое занятие № 14. Образ времени в поэме «Анна Снегина»

Цель : формирование представления об идейном содержании поэмы, о неоднозначности оценки поэтом революции и ее результатов. Показать, что поэма С.А. Есенина «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской литературы.

Обеспеченность занятия:

1. Компьютер

1. Портрет С. А. Есенина

2. Учебный видеофильм

3. Текст поэмы «Анна Снегина» https://ilibrary.ru/text/1295/p.1/index.html

4. Тетрадь для практических работ или электронная форма отчета

Время на выполнение: 45 мин.

Тезаурус

Кульминация – период наивысшего подъёма, развития, напряжения.

Прототип – абстрактный образ, воплощающий множество сходных форм одного и того же объекта.

Развязка – конец драматического действия.

Экспозиция – непосредственно предшествующая завязке часть сюжета, представляющая читателю исходные сведения об обстоятельствах.

Эпилог – заключительная часть, прибавленная к законченному художественному произведению и не связанная с ним неразрывным развитием действия.

Список литературы

1.Литература: электронный учебник для студ. учреждений сред.проф. образования: в 2 ч. Ч. 1/ Обернихина Г.А. Издательский центр «Академия»: 1-е изд. Цифровая площадка. Электронное обучение стр. 183-185.

2. Литература: учебник (базовый уровень) для 11 класса: в 2 ч. Ч.1 /Сухих И.Н. Издательский центр «Академия».

Инструкция к работе. Посмотрите учебный видеофильм «Образ времени в поэме Анна Снегина» https://www.youtube.com/watch?v=G5wMkKRPy-I , откройте поисковую систему и перейдите по ссылке. По ходу чтения материалов практического занятия выполните задания практической работы. Советую вам сразу работать в данном документе или в тетради для практических занятий.

I. Работа с материалами практического занятия

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Работу над поэмой Есенин начинает во время второй поездки на Кавказ – в период между 1924-м и 1925-ым годами, сразу после смерти Ленина. Автор посвящает своё произведение Александру Вронскому – российскому революционеру-большевику и литературному критику. Первое публичное прочтение поэмы проваливается – критики холодно воспринимают произведение. В поэме они видят сочувствие деревне и страдающему народу, но не поддержку власти. Такой ракурс большевиков не устраивает.

Есенин называет «Анну Снегину» лиро-эпической поэмой. Поэт даёт такое определение жанру своего творения, так как исторические события, на фоне которых разворачивается любовная драма героев, создают эпическую атмосферу.

У литературоведов есть разные мнения по поводу жанровой принадлежности произведения. Её называют «повестью в стихах» и «поэтической новеллой». Исследователь Владимир Турбин видит чёткую параллель в именах главных героев есенинской «Анны Снегиной» и поэмы «Евгений Онегин» Пушкина. Фамилия Снегина отсылает сразу к нескольким литературным прототипам. Однозначно в есенинском тексте отражается его увлечение творчеством Александра Пушкина, – об этом можно судить и потому, что Анна, как и Татьяна Ларина, присылает письмо своему визави. С другой стороны, фамилия ассоциируется со снегом и белым цветом. Исследователи подсчитали, что белые образы встречаются в 5-ти главах поэмы 11 раз.

Героев в поэме немного, но все они колоритны и представляют разные слои общества:

Сергун – лирический герой поэмы, молодой поэт, вокруг которого происходят события.

Возница, который рассказом о происходящем в деревне рисует экспозицию поэмы;

Мельник и его жена – герои, отражающие народ, на который «посыпались все напасти»;

Прон Оглоблин и Лабутя – жулики, решившие нажиться на событиях революции;

И, собственно, Анна Снегина – разорённая помещица, вынужденная эмигрировать, чтобы спасти себе жизнь.

Кто же скрывается за Анной Снегиной? Прототипов образа несколько. Среди них Анна Сардановская – внучатая племянница священника села Константинова, где вырос Есенин; Лидия Кашина – дочь помещика из Белого Яра и писатель Ольга Снегина. Возможно, все они частично наполняют образ героини.

Действие поэмы происходит между 1917-ым и 1923-им годами. Кратко обратимся к сюжету. Сергун «простившись с пушками, / Решил лишь в стихах воевать». Лирический герой с возницей возвращается в родное село Радово, слушая по пути рассказы о том, как вечно ссорятся они с жителями соседней деревни Криуши. Это становится экспозицией к революционным событиям. Увидев родную избу, покосившийся забор, герой произносит слова, которые рефреном будут звучать на протяжении всей поэмы:

Когда-то у той вон калитки

Мне было шестнадцать лет,

И девушка в белой накидке

Сказала мне ласково: «Нет!»

Далёкие, милые были.

Тот образ во мне не угас…

Мы все в эти годы любили,

Но мало любили нас.

В разговорах с народом он слышит первые отклики о случившейся революции: «пропала Расея, пропала... / Погибла кормилица Русь». Именно это отдалённое от села событие и в пространстве, и во времени становится завязкой к поэме, на фоне исторических событий происходят личные потрясения.

Прон Оглоблин подначивает Сергуна идти просить землю у Анны Снегиной. Герой соглашается, но делает это без энтузиазма. Уже в этой безынициативности видно отношение Есенина к установившейся власти и революции. В доме у героини беда – умер её супруг, потому все разговоры о земле неуместны.

Во время революции Прон и его брат Лабутя решают нажиться и устраивают самосуд над Снегиной. Местный мельник помогает ей укрыться, а затем бежать из страны. Сергун уезжает в Петербург и ничего не знает об этом. Через несколько лет мельник присылает герою письмо, в котором рассказывает, что «в двадцатом годе / Расстрелян Оглоблин Прон», а юркий Лабутя и при Деникине – белом офицере – смог выжить. Сергун опять оказывается в селе, и мельник передает герою подарок – письмо от Анны Снегиной:

Откуда же больше и ждать!

И почерк такой беспечный,

И лондонская печать.

Героиня рассказывает, что чувствует:

"Вы живы?.. Я очень рада...

Я тоже, как вы, жива.

Так часто мне снится ограда,

Калитка и ваши слова.

Теперь я от вас далеко...

В России теперь апрель.

И синею заволокой

Покрыта берёза и ель.

Сейчас вот, когда бумаге

Вверяю я грусть моих слов,

Вы с мельником, может, на тяге

Подслушиваете тетеревов.

Я часто хожу на пристань

И, то ли на радость, то ль в страх,

Гляжу средь судов всё пристальней

На красный советский флаг.

Теперь там достигли силы.

Дорога моя ясна...

Но вы мне по-прежнему милы,

Как родина и как весна".

Письмом намечается ещё одна проблема – отношения тех, кто остался в стране, и тех, кто её бросил. В поэме прослеживается нравственно-философская проблема угасания дворянских гнезд. Если у Тургенева в «Дворянском гнезде» эта тема только намечена, в «Вишнёвом саде» Чехова она звучит как острая национальная проблема, то в «Анне Снегиной» Есенин ставит точку в этом вопросе. Дворянские гнёзда окончательно разрушены, а их бывшие обитатели под гнётом советской власти вынужденно навсегда улететь в дальние края.

Сегодня ко мне под вечер,

Как месяц, вкатился Прон.

"Дружище!

С великим счастьем!

Настал ожидаемый час!

Приветствую с новой властью!

Теперь мы всех р-раз – и квас!

Мы пашни берём и леса.

В России теперь Советы

И Ленин – старшой комиссар.

Дружище!

Вот это номер!...

… Гляди, голубарь, веселей!

Я первый сейчас же коммуну

Устрою в своём селе".

Задания к практическому занятию

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1.Речь какого героя открывает поэму? О чем он рассказывает?

2.Что общего между лирическим героем и автором? Можно ли их отождествлять?

Тема войны.

1.Как высказывается отношение к войне?

2.Почему герой самовольно возвращается с войны?

3.Каким видится прошлое лирическому герою?

Ведущий мотив поэмы.

1. Какое впечатление произвело на героя поэмы письмо Анны?

2. Что изменилось?

Задание 2. Прочитайте фрагмент из поэмы С. А. Есенина «Анна Снегина».

1.Определите роль художественных средств изображения.

2. Объясните суть характеров, мотивы поведения, отношения или чувства персонажей.

«Вы живы?.. Я очень рада…

Я тоже, как вы, жива.

Так часто мне снится ограда,

Калитка и ваши слова.

Теперь я от вас далёко…

В России теперь апрель.

И синею заволокой

Покрыта берёза и ель.

Сейчас вот, когда на бумаге

Вверяю я грусть моих слов,

Вы с мельником, может, на тяге

Подслушиваете тетеревов.

Я часто хожу на пристань

И, то ли на радость, то ль в страх,

Гляжу средь судов всё пристальней

На красный советский флаг.

Теперь там достигли силы.

Дорога моя ясна…

Но вы мне по-прежнему милы,

Как родина и как весна»

1925 г.

КОС № 19 Практическое занятие № 15. Анализ стихотворений А.Ахматовой

Прочитать стихотворения (отрывки), определить ИДЕЮ каждого (одним-двумя предложениями), выписать по ОДНОМУ средству выразительности из каждого отрывка, указать, какое именно это средство.

В тетради можно оформить таблицу, в первую графу сами стихи НЕ переписывать, а указывать их НОМЕР

КОС № 20. Контрольная работа № 5 Поэты серебряного века.

Оценка работы:

38 – 31 баллов – оценка «5»

30 – 23 баллов – оценка «4»

22 – 15 баллов – оценка «3»

Менее 15 – оценка «2»

Какой век предшествовал Серебряному веку русской поэзии?

Определите хронологические рамки Серебряного века русской поэзии.

А) конец XX века Б) 80-90-е гг. XIXвека- 1917(1920)г XX века В) 1910г-1917г

3.О каком литературном течении идет речь? «модернистское течение, декларировавшее конкретно-чувственное восприятие внешнего мира, возврат слову его изначального, не символического смысла.» 

4.Продолжите фразу «Важнейший завет символистов - ….»

А) утверждать красоту, служить прекрасному

Б) бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода Современности

В) побеждать, завоевать, владеть и подчиняться

5. Соотнесите Ф.И. поэтов с тем литературным направлением, в котором они работали.

6. Выберите продолжение фразы «Декаденство – это ….»

А)  общее наименование кризисных явлений буржуазной культуры конца XIX — начала XX вв., отмеченных настроениями безнадёжности, неприятия жизни, индивидуализмом.

Б)  художественный образ, имеющий иносказательный смысл

) литературно – художественное направление конца XIX - начала XX века. Первое и самое значительное из модернистских течений в России 7. Течение в литературе и живописи, опирающееся на создание нового, поиск новых форм, языковых структур при обязательном отрицании всех традиций. Запишите название этого течения __________________________________________________ 8. Соотнесите определения с литературными течениями ______________________________________________________________________________________________

9. «Цех поэтов» - это название студии поэтов:

А) символистов Б) футуристов В) акмеистов Г) имажинистов

10. Это литературное течение смогло убедить современников в величайшей преобразующей силе искусства.

_________________________________________________________

11. Перед вами названия журналов, альманахов, выпускавшихся в эпоху Серебряного века русской поэзии. Определите, какими литературными течениями они создавались, впишите в таблицу

12. Прочитайте отрывок из декларации одного из поэтических направлений. Определите, о каком направлении идет речь «… единственным законом искусства, единственным и несравненным методом является выявление жизни через образ и ритмику образов… Образ, и только образ — вот орудие производства мастера искусства ». Запишите название этого течения __________________________________

13. Они видели крестьянскую Русь, природу России сквозь призму высокой духовности, сквозь заветы православия. О каких поэтах идет речь?

_________________________________________________________

14. Даны определения некоторых средств выразительности. Назовите их (запишите).

А) стилистическая фигура или стилистическая ошибка — сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание несочетаемого) ________________________________

Б) переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений _________________________________________________

В)  прием усиления изобразительности текста путем такого звукового построения фраз,  стихотворных строк, которое соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине выражаемому  настроению

___________________________________________________

Г) художественное представление идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога. Как троп используется в стихах, притчах, баснях, моралите

______________________________________________

15. Прочитайте отрывок из стихотворения. Кто автор? Определите, какие средства выразительности использует автор?

Тень несозданных созданий

Колыхается во сне,

Словно лопасти латаний

На эмалевой стене.

Фиолетовые руки

На эмалевой стене

Полусонно чертят звуки

В звонко-звучной тишине.______________________________________________________________________________________________

16. Прочитайте отрывок из стихотворения. Кто автор? определите, какие средства выразительности использует автор?

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьётся
Чуждый чарам чёрный чёлн.

_____________________________________________________________________________________________

17. Назовите автора данных произведений «Стихи о Прекрасной Даме», «Двенадцать», «На поле Куликовом»

______________________________________

18. Какому литературному направлению принадлежит данный стихотворный манифест? Кто его создал?

Душа — кабак, а небо — рвань. //Поэзия - истрепанная девка, //а красота кощунственная дрянь.

_______________________________________

19. Перу этого поэта принадлежат книги «Громокипящий кубок», «Златолира», «Ананасы в шампанском»; о себе он говорил: «Я поэт экстаза, каприза, свободы и солнца», «Я трагедию жизни претворю в грезофарс». Назовите этого поэта. ______________________________________________

20. Какие поэты создали не только литературный, но и семейный союз? ________________________________

21. Лирический герой стихотворений этого литературного течения – представитель массы, толпы, его отличают бунтарство, анархичность, он бросает вызов антиэстетичности этого мира. Назовите течение.

_______________________________________________

Ключи к контрольной работе по разделу «Серебряный век русской поэзии»

КОС № 21. Практическое занятие № 16. Сочинение по творчеству М.А. Булгакова.

Темы сочинений:

1.Тема, проблематика, идейный смысл «Дьяволиады». Фантастика и гротеск в выражении идейного смысла повести.

2. Тематическая близость повестей «Роковые яйца» и «Собачье сердце». Сюжетно-тематическая, жанровая близость произведений. Герои, природа и наука. Тема ответственности «творца» перед своим творением природой.

3.Поэтика произведений Булгакова.

4.Творческая история романа Булгакова «Мастер и Маргарита».

5. Диалектика борьбы добра и зла. Обличение пошлости и мещанства.

6. Образная система романа. Воланд – Иешуа – Мастер.

7. Искусство и любовь в романе. Образ Маргариты.

8. Искусство и судьба художника.

9.Особенности жанра романа и его композиции.

10. Нарративная структура романа (три пласта повествования: реалистический, легендарно-исторический и фантастический).

11. Специфика трактовки библейских сюжетов.

12. Фаустовская тема в романе.

13.Смысл и значение финала романа.

15. Хрупкий мир частного человека и исторический вихрь в романе «Белая гвардия».

16. Литературные предшественники и наследники Булгакова.

Рекомендации по написанию сочинения

Композиция сочинения

Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения.

Функция вступления – ввести в тему, дать предварительное, общее сведение о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.

Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное.

Как начать сочинение?

Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения. 2-3 вступительных, вводных предложения!

Сочинение можно образно сравнить с путешествием в мир произведения: сборы в дорогу и составление маршрута — это вступление, само путешествие и приобретение сувениров (фактов того, что вы действительно побывали в этих местах, т. е. цитат) — это основная часть, возвращение домой и подведение итогов путешествия — это заключение.

Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении. Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению учащегося; может быть там факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста.

Заканчивает сочинение заключение. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств. В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки.

Второй распространенный недостаток основной части – это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена предложенной темы. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду.

Темы сочинения по своему характеру весьма разнообразны. Еще раз напомним, что при написании любого сочинения учащийся должен опираться на анализ текста литературного произведения, не подменяя этот анализ отвлеченными рассуждениями, никак не связанными с анализом литературного произведения (так называемыми рассуждениями о жизни).

Эпиграф – желательный, но не обязательный элемент ученической письменной работы. Расположение эпиграфа общепринято: с правой стороны перед работой, в кавычки не берется, в конце ставится разделительный знак; обязательна ссылка на автора (без скобок и точки после фамилии).

Цитаты – это дословные выдержки из высказываний и сочинений коголибо, которые приводятся для подтверждения или пояснения своих мыслей. Цитатами не следует злоупотреблять, они должны занимать незначительную часть объема сочинения (достаточно трех-четырех).

Основная литература

История русской литературы конца XIX - начала XX века: в 2 т./[Х. Баран, Н. А. Богомолов, А. Г. Бойчук и др.]; под ред. В. А. Келдыша. - М.: Академия.- (Высшее профессиональное образование). Т. 2.-2007.- 344 c.

Литература

Булгаков, М.А. Дьяволиада. Роковые яйца. Собачье сердце. Мастер и Маргарита / М.А.Булгаков. (Любые издания произведений).

Яновская, Л. Творческий путь М.Булгакова / Л.Яновская. – М., 1983.

Чудакова, М. Жизнеописание Михаила Булгакова / М.Чудакова. – М., 1988.

Бэлза, И.Ф. Генеалогия Мастера и Маргариты / И.Ф.Бэлза // Контекст. – М., 1978.

Золотусский, И.П. Крушение абстракций / И.П.Золотусский. – М., 1989.

КОС № 22. Практическое занятие № 17 Анализ повести «Котлован»

Система вопросов и заданий (устно)

1. В чем же особенность повести «Котлован»? Почему «чуткая цензура» стала на пути повести к читателю?

2. Как Платонову удалось воссоздать приметы исторического времени? Найдите их в тексте.

3. Какие «главные жизненные линии» несут в себе персонажи повести.

4. К какому завершению приходит вощевский поиск истины в финале повести?

5. Что объединяет Чиклина с Прушевским, этих двух различных, но внутреннее близких людей? Покажите это на материале текста повести.

6. Почему их тоске и внутренней неустроенности уделено в повести так много внимания?

7. Как проявляются в образе Жачева свойственные повести Платонова неоднозначность, противоречивость характеров и положений?

8. Подумайте над сценой, где Жачев «ликвидирует кулаков», отправляя, а вернее, провожая их по реке на плоту «в море и далее»… Что он сам чувствует при этом?

9. Как характеризует Жачева его отношение к другим героям; почему он так привязан к Чиклину и Насте и сторонится Сафронова?

10. Какую роль в жизни строителей котлована играет девочка-сиротка?

11. Как в поведении Насти отразилась общественная атмосфера времени?

12. Почему писателю так важны образ девочки и ее судьба, что всю повесть он заканчивает именно ее похоронами?

13. Почему со смертью Насти завершается поиск Вощевым истины?

14. Раскройте смысл понятия «индивидуальный стиль писателя».

15. Проследите, каков он в повести «Котлован».

16. И. Ефимов писал: «Котлован» – одна из самых страшных русских книг, но одновременно – одна из самых смешных». Согласны ли вы с этим утверждением?

17. О чем заставила вас задуматься книга Платонова?

18. В чем особенность писательской позиции Платонова?

19. ПИСЬМЕННО ответить на вопрос:

Что символизирует котлован?

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Год написания.В одной из машинописных версий самиздата А.Платонов указал период работы над повестью – декабрь 1929 – апрель 1930 г.

История создания. Повесть А. Платонова «Котлован» была создана в смутные времена перехода от старого к новому. Тема, идеи произведения были продиктованы историческими событиями первой половины ХХ века. Не все методы «строительства» нового общества были гуманными, не все перемены были обоснованными. Писатель попытался разоблачить их сущность. Так появилось анализированное произведение.

Цензура не допустила повесть к печати, поэтому долгое время она распространялась в самиздате. Однако, даже за хранение таких брошюр жестоко наказывалиРаботу над произведением А. Платонов завершил в 1930 г. Долгое время повесть распространялась только в самиздате. В СССР ее впервые опубликовали в 1987 г.

Тема. Строительство нового «идеального» общества – индустриализация, коллективизация.

Композиция.По смыслу произведение можно разделить на две части: городскую, посвященную копанию котлована и деревенскую – рассказ о кулаках, коллективизации. Начинается и заканчивается произведение описанием котлована, поэтому можно говорить о кольцевой композиции или обрамлении.

Жанр.Повесть. О том, что это повесть свидетельствуют такие особенности: раскрывается несколько сюжетных линий, система образов достаточно разветвленная, достаточно большой объем.

Направление.Антиутопия. Признаки антиутопии: автор показывает, что идеи, провозглашаемые властью, реализовать невозможно.

Главный конфликт повести – это столкновение мысли и слепой веры. «Мы должны каждого бросить в рассол социализма, чтобы с него слезла шкура капитализма» – пишет Платонов в «Котловане» о способах классовой борьбы.

В начале повести главного героя, Вощёва, рабочего механического завода, в день тридцатилетия увольняют с работы «вследствие роста слабосильности и задумчивости среди общего темпа труда».

«О чём ты думал, товарищ Вощёв? – О плане общей жизни… Я мог бы выдумать что-нибудь вроде счастья, а от душевного смысла улучшилась бы производительность. – Счастье произойдет от материализма, товарищ Вощёв, а не от смысла. Мы тебя отстоять не можем… Если все мы задумаемся, то кто действовать будет?». По мнению главного героя, «без думы люди действуют бессмысленно». Вощев – натура противоречивая, символический образ искателя правды. Ему хочется увидеть некий общий смысл жизни, и эти мысли старается заглушить работой.

Вощев решает искать работу в другом городе. По пути туда останавливается на ночлег в большой яме. Оказывается, это котлован для будущего здания, в котором планируют собрать весь местный пролетариат.

Вощев остается с землекопами. Вощёв роет с другими котлован для возведения «общепролетарского дома» – гигантского здания, куда планируется переселить весь местный рабочий класс, оставив малые «единоличные жилища» зарастать бурьяном.

Этот котлован в повести Платонова предстаёт своеобразным символом индустриализации первой пятилетки. Строительство здания для пролетариата символизирует изменения в обществе.

Дальше котлована стройка не продвигается. Работники понимают, что не смогут построить новое на руине старого.

Люди же в повести Платонова живут страшной и ужасной жизнью, которую даже существованием назвать сложно. Спят на полу холодного барака, прижавшись друг к другу. В другой барак складывают тела умерших. Автор постоянно сравнивает их с мертвецами: они живут «без излишка жизни», они «худы, как умершие», падают после работы, «как мёртвые», а иногда и спят в гробах. И бесцельная работа отупляет так, что ни одной мысли просто уже не остаётся.

Среди прочих героев привлекает внимание бездомная девочка Настя, сирота, которой мама перед смертью запретила говорить о её настоящем социальном происхождении. Образ Насти символизирует будущее, жизнь в доме, который строят. На данное значение символа намекают детали. Строители подарили героине гробы, чтобы та использовала их как кровать и ящик для игрушек. Гробы работники отобрали у крестьян. Оказывается, с каждого жителя деревни были сняты мерки и на всех заготовлены эти гробы. Так автор ненавязчиво показывает положение крестьян в новых условиях, их вымирание.

Настя умерла, не дождавшись окончания стройки. Так же умерла надежда на новую жизнь. Строители даже не имеют времени, чтобы похоронить девочку, так как нужно работать.

Котлован символизирует невоплощенные большевистские идеи, намекает на то, что невозможно построить новое на руинах старого.

В повести можно выделить внутренний конфликт – чувства людей, находящихся на «острии перемен» и внешний – столкновение старого и нового.

В повести мы видим канцеляризмы и словесные штампы советской риторики, которые придают тексту гротескное звучание: «Социалист Сафронов боялся забыть про обязанность радости и отвечал всем и навсегда верховным голосом могущества: “У кого в штанах лежит билет партии, тому надо беспрерывно заботиться, чтоб в теле был энтузиазм труда. Вызываю вас, товарищ Вощёв, соревноваться на высшее счастье настроенья!”».

Итак, котлован – это:

- яма для строительства;

- начало строительства будущего;

- обещание счастья;

- иллюзия смысла существования;

- воронка, втягивающая в себя всё;

- место, где люди роют, зарывая себя;

- могила;

- пустота, ничто, бессмыслица, так как кому он нужен, если дом так и не будет построен.

Литература

Абуашвили А. Поэтика «Котлована» А. Платонова и образы русской классики // Вопр. литературы. – М., 2000. – Вып.4. – С. 297 – 312.

Андрушко Ч. Фабульное и сюжетное время «Котлована» А. Платонова: К поэтике жанра // Филол. зап. – Воронеж, 2001. – Вып.16. – С. 87 – 94.

Анисова А.А. Эффект семантической перегруженности в текстах А. Платонова: На материале повести «Котлован» // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. – Хабаровск, 2006. – № 3. – С. 131 – 136.

Иваницкий В.В., Пикалева С.А. Язык произведений А. Платонова: На материале повестей «Котлован» и «Ювенильное море» // Язык и текст в пространстве культуры: Науч.-метод. семинар «Textus». – СПб.; Ставрополь, 2003. – Вып. 9. – С. 123 – 126.

Крючков В.П. Вощев и его поиски вещества существования: о символике имени главного героя повести Платонова «Котлован» // Лит. в школе. – М., 1998. – № 7. – С. 63 – 66.

Купина Н.А. Язык тоталитарной системы в повести «Котлован» А. Платонова: Идеологическая доминанта повести // Филол. зап. – Воронеж, 1999. – Вып. 13. – С. 162 – 172.

Левин Ю.И. От синтаксиса к смыслу и далее: «Котлован» А. Платонова // Левин И.Ю. Избранные труды. – М., 1998. – С. 392 – 417.

Малыгина Н.М. «…спастись навеки в пропасти котлована» // Рус. словесность. – М., 1998. – №4. – С. 36 – 41.

Малыгина Н.М. Поэтика повести А. Платонова «Котлован» // Лит. уче-ба. – М., 2003. – № 1. – С. 180 – 188.

Мухин А.Г. «Бытие в тупике»: Аномальность в языке повести А. Платонова «Котлован» // Рус. словесность. – М., 2001. – № 1. – С. 59 – 62.

Скобелев В.П. Перспективы разорения и созидания: О повести А. Платонова «Котлован» // Филол. зап. – Воронеж, 1998. – Вып. 10. – С. 82 – 92.

Червякова Л.В. «Пограничная ситуация» в повести А. Платонова «Котлован» // Филол. этюды: Сб. науч. ст. молодых ученых. – Саратов, 2000. – Вып. 3. – С. 72 – 75.

КОС № 23. Практическое занятие № 18 Перекличка поэтов: Н.Заболоцкий «Гроза» - Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Цель: Выявить динамику развития взглядов Н.А. Заболоцкого и Ф.И. Тютчева на многообразие окружающего мира, раскрыть символический подтекст и различные смыслы двух поэтических текстов.

Задание 1: запишите свои ассоциации, связанные с названием стихотворения

Ответьте на вопросы:

Скажите, принимая во внимание внешние признаки, о чём это стихотворение? Совпали ли ваши ассоциации с теми образами, которые даются в поэтическом тексте?

Какая психологическая аналогия возникает?

Гроза – поэтическое вдохновение

«в белом облаке

катится слово»

подобная манера психологической аналогии характерна и для Тютчева

Если говорить о композиционном построении, что роднит оба стихотворения?

Контрастная игра тёмного и светлого начал, между ними относительно чёткая граница, которая делит стихи на равные части.

Заболоцкий: I часть – тень, сумрак, тёмная рука, ночь; II часть – светлоокая дева, дивный блеск, белое облако, сияющий дождь.

Тютчев: I часть – весенний, первый, в небе голубом, раскаты молодые, перлы, нити, солнце; II часть – поток, птичий гам, нагорный, вторит, кубок.

Исследовательское наблюдение: подтвердите или опровергните с помощью текстов стихотворений мысль Ю.Айхенвальда: природа – «не бесцветный фон дневных забот, а важное событие общемировой жизни, которая отражается в индивидуальной душе».

- Есть ли в стихотворениях лирический герой, каково его настроение, статична ли нарисованная картина, какой ряд преобладает: акустический или визуальный?

Основы тютчевского «мироздания» сформировал в конце XIX века русский философ В.Соловьёв, по его словам, Тютчев особенно сильно чувствовал и ясно сознавал « ту таинственную основу всякой жизни,- природной и человеческой, – основу, на которой зиждется и смысл космического процесса, и судьба человеческой души, и вся история человечества». Найдите эту « таинственную основу всякой жизни» у Тютчева и Заболоцкого.

З аболоцкий: светлоокая дева

Тютчев: ветреная Геба осмысление грозы как свободной

великой стихии, имеющей язык

и душу, у Заболоцкого любимое

тютчевское слово «сумрак», связанное всегда с представлениями и тишине, прохладе, успокоении, приобретают другое значение: сумрак восторга – радость, вдохновение, восторг.

Почему у Тютчева «Весенняя гроза», а у Заболоцкого просто «Гроза»?

Заболоцкий со школьных лет пристрастился к естественным наукам, стал вдумчивым читателем трудов В.И.Вернадского, К.А.Тимирязева, К.Э.Циолковского, его захватывают утопические мечты о грандиозном преображении природы, при котором человек уже не удовольствуется собственным освобождением от всех видов гнёта и перестанет чисто потребительски и хищнически относиться к животным и растениям. И это всё отразится в его оригинальном творчестве, но центральная тема будет неизменна: сложные взаимоотношения человека и природы, мысли о бессмертии и метаморфозах материи, о причудливом ходе эволюции и круговороте веществ.

Зная, что лирический герой Заболоцкого ощущал себя частью природы, верил, что человек не умирает, а после смерти перевоплощается в другие материальные формы, найдите образные метафоры, объясните их происхождение.

Исследователи Е.А.Маймин и Э.В.Слинина отмечают: «У Заболоцкого обычны сопоставления природы и человека. Параллель « человек- природа» традиционна, она связана с фольклорной традицией. В «Грозе» параллелизм несколько сложнее. Гроза и поэтическое вдохновение, соединённые психологической параллелью в первых двух строфах, сопоставлены затем с событием, имеющим смысл таинственный и высокий».

Как вы думаете, в чём отличие, большая сложность параллелизма в изображении природы в «Грозе» и в фольклорной традиции?

Согласны ли вы с тем, что в первых двух строфах « гроза и поэтическое вдохновение» соединены « психологической параллелью»? Если да, то в чём вы увидели наличие такой параллели?

Как вы думаете, какое событие, имеющее « смысл таинственный и высокий», упоминают исследователи? В чём возвышенность и таинственность этого события?

Движение в художественном пространстве сверху вниз

Сумрак- восторг ночь- вдохновение

Это присуще и человеку, и природе

Молния мысли = мысль молнии

уравновешены

В строке « Человеческий шорох…» звукопись (сумрак, ночь, тёмная рука). «Вещий» – поэтический образ, передающий состояние, когда чувства обострены, все впечатления объединяются высшей, мгновенной сосредоточенностью внутреннего мира (перенос ударения в двух последних строчках второй строфы, замедление, с 5-6-стопного анапеста до 4 ударных слогов в 3-м стихе – большая протяжённость ударных и дополнительное ритмическое ударение в конце стиха, впечатление громового раската усилено и внутренней рифмой « громов – слов».

- Возвышающее неясным предстаёт образ светлоокой девы в «Грозе», какие возможны ассоциативные значения?

Этапы работы над текстом:

1. Обращение к заглавию текста и построение ассоциаций, связанных с ключевым словом, обозначенным в заголовке.

2. Первоначальное восприятие текста на эмоциональном уровне.

3. Лингвистическое комментирование композиционных особенностей текстов.

4. Выбор языковых единиц текста для лингвистического анализа.

5. Выявление системы художественных образов текстов (образ грозы, образ мироздания, образ лирического героя).

6.Понимание авторской позиции.

7. Культурологический контекст поэтических картин действительности.

8. Выявление индивидуально- авторских особенностей стиля.

Представим вышеизложенный материал в виде следующей таблицы:

В итоге, Н.А.Заболоцкий, поэт XX века, замечательный ученик поэта XIX века Ф.И.Тютчева. Для обоих важно философское осмысление мира природы как стихии и мира Человека как творца. Сила поэтического вдохновения у Тютчева рождает неповторимый образ весенней грозы, а Заболоцкий, продолжая эту тему утверждает, что природа является самостоятельным образом, поэтому способна сама творить слово.

КОС № 24. Практическое занятие № 19. Сочинение по творчеству М.А. Шолохова.

Цель: учить работать с выбранной темой: собирать материал, продумывать план; выявить уровень читательских умений и творческих способностей; содействовать воспитанию стремления к самопознанию и самосовершенствованию.
Оборудование: черновые варианты сочинений, запись на доске, раздаточный материал.

Темы

1) «Тема войны и революции в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”»;

2) «Особенности изображения пейзажа в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”»;

3) «Образы женщин-казачек в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”»;

4) «Григорий Мелехов в поисках правды»;

5) «Человек и природа в романе М. А. Шолохова “Тихий Дон”».

Этапы работы по анализу темы

1. Чтение темы: определение главных слов, объёма (узкая, широкая тема), характера (личностная, литературоведческая и т. п.).

2. Определение тезиса, основной мысли сочинения.

3. Подбор аргументов, иллюстративного материала.

4. Продумывание вступления и заключения.

2. Консультация-объяснение учителя

Основные требования к сочинениям

Сочинение по литературе — это показатель вашего интеллектуального развития, вашего эстетического вкуса. Это — итоговый вид работы, результат всего того, чего вы, изучая художественное произведение, достигли. Сочинение свидетельствует о знании текста художественного произведения, о котором вы пишете, умении его анализировать, зрелости ваших суждений, широте кругозора.

Самостоятельная работа с текстом произведения и критической литературой обеспечивает проникновение в авторский замысел, постижение объективного смысла произведения.

Одно из главных требований к сочинению — логическая стройность изложения. Это прежде всего означает, что тема должна быть раскрыта чётко, аргументированно, глубоко, отдельные части сочинения должны быть связаны между собой, переходы от одной мысли к другой последовательны и убедительны, суждения разумны и доказательны. Главная мысль сочинения развивается по плану (хотя сам план писать не обязательно). Важно анализировать не только идейное содержание произведения, но и его художественную сторону.

Этапы работы над сочинением

Обдумывание и уяснение темы, определение её границ, выявление её содержания

Если вы не будете следовать этому требованию, ваше сочинение может быть написано не на тему, «мимо» темы, «по поводу» темы и т. п. Вы должны понимать, к чему обязывает вас каждое слово в формулировке темы. Ответ на вопрос, поставленный темой, будет правильным и исчерпывающим лишь тогда, когда чётко осознан и выявлен весь круг проблем, содержащихся в теме. Определив круг проблем, мы наметили основные вехи, по которым должно пойти раскрытие темы, то есть сделали набросок плана сочинения.

Формулировка основной мысли (идеи) сочинения

Вы должны поставить перед собой вопрос: «Что я хочу сказать своей работой, к каким выводам я должен прийти, раскрывая тему?» Основная мысль (идея) сочинения формулируется в виде тезиса — чётко и ясно. Этот тезис представляет собой прямой ответ на вопрос темы.

Подбор аргументов для доказательства основной мысли

(тезиса) сочинения и расположение их в определённом порядке для обоснования тезиса

Форма доказательства может быть дедуктивной, когда сначала высказывают тезис (общая мысль), потом называют частные мысли (аргументы), развивающие общую мысль, то есть от общей мысли идут к частным, или индуктивной, при которой сначала называют частные мысли, затем ту общую, которая ими подтверждается. Обычно на экзаменах предлагают темы, допускающие дедуктивный путь их раскрытия.

От определения тезиса пишущий сочинение переходит к аргументам, обосновывающим его. Появляется рабочая запись (аргументы в определённом порядке).

Подбор фактического и цитатного материала

Рекомендуем вам выучивать наизусть наиболее подходящие цитаты для подтверждения высказанных текстов. Это в первую очередь относится к стихотворным отрывкам. Что касается отрывков из произведений художественной прозы или литературно-критических статей, которые труднее выучить наизусть, то их можно передать своими словами, разумеется, не заключая в кавычки. В противном случае неточное цитирование может считаться фактической ошибкой.

3. Самостоятельное ознакомление с памяткой

Карточка

Вступление нужно, если оно подготавливает читателя к восприятию основной части. Если вступление такой функции не выполняет, лучше обойтись без него. Механически привязанное к главной части, оно нарушает композиционно-логическую стройность.

В традиционных вступительных частях пишущий рассказывает об эпохе, когда было написано произведение, или даёт краткую характеристику проблематики творчества писателя, поэта, определяя место в нём анализируемого произведения. Часто во вступлении излагаются взгляды пишущего сочинение по проблеме, которая стоит в центре рассматриваемого произведения.

Интересны нетрадиционные, нестандартные вступления, когда для зачина берут какой-либо факт из жизни или творчества писателя и, отталкиваясь от него, освещают тему сочинения.

Заключение придаёт сочинению законченный вид, оно может резюмировать, то есть кратко повторить основные мысли в главной части (заключение может быть выжимкой из текста). Вступительная и заключительная части могут быть предельно краткими.

Эпиграф — это изречение (или краткая цитата) перед сочинением, характеризующее основную идею произведения. Эпиграф в сочинении возможен, но не обязателен.

КОС № 25 Практическое занятие № 20. Анализ стихотворения «Я убит подо Ржевом…»

Цели:

-познакомить со стихотворением «Я убит подо Ржевом…», историей его написания и историческими событиями, послужившими основой для написания стихотворения; - дать представление о главной в послевоенное время для автора теме – теме Памяти;

- углубление представления учащихся о литературном процессе послевоенного времени, об особенностях звучания темы Памяти у А.Т.Твардовского;- продолжение работы над выразительным и осмысленным чтением лирического произведения, его анализом, интерпретацией;

Задание:

Заполните таблицы, используя текст произведения

Поэтическая фонетика (памятка)

Таблица исследования поэтической фонетики:

Таблица исследования поэтической фонетики:

Поэтическая лексика (памятка)

Таблица исследования поэтической лексики

Таблица исследования поэтической лексики

Поэтический синтаксис и интонационные фигуры (памятка)

Таблица исследования поэтического синтаксиса

КОС № 26. Практическое занятие № 21. Анализ стихотворений Б.Пастернака из 2 части романа «Доктор Живаго»

Задание 1.

Заполните таблицу по роману Бориса Пастернака "Доктор Живаго"

из цикла "Сто лекций с Дмитрием Быковым"

Задание 2. Ответьте на вопросы:

Охарактеризуйте особенности религиозно-философского мировоззрения Б. Пастернака в период написания романа «Доктор Живаго» (см. материал лекции и исследования).

Раскройте основной формообразующий принцип организации текста романа «Доктор Живаго» - временной контрапункт. (см. материал лекций, работы Б. Гаспарова, , Е. Кима). Проиллюстрируйте данный прием примерами из текста.

Поэтический цикл «Стихотворения Юрия Живаго». Стихотворения «Гамлет», «Àвгуст» в контексте романа: 

Примерный план анализа стихотворения "Гамлет":

Прокомментируйте образы мировой культуры: Гамлет, Христос, фарисеи.

Что ощущает лирический герой перед миром?

Прокомментируйте строки "Если только можно, Àвва Отче/ Чашу эту мимо пронеси". Раскройте значение символического образа чаши. Предполагается ли для лирического героя возможность выбора?

Прокомментируйте строки: "Я люблю твой замысел упрямый/ И играть согласен эту роль// Но сейчас идет другая драма/ И на этот раз меня уволь." В чем заключается миссия лирического героя, как он ее осознает?

Раскройте смысл движения авторской мысли через развитие образного ряда: чаша - "твой замысел" - "эту роль".

Прокомментируйте значение афористического выражения "Жизнь пожить - не поле перейти".

Сделайте вывод: в чем смысл жизни лирического героя?

Какие грани "прозаической" части романа оттеняет выраженная в этом стихотворении жизненная философия Юрия Живаго? 

Примерный план анализа стихотворения "Àвгуст" (в помощь студенту):

Прокомментируйте понятия: Преображение, Фавор, Спас, Второй Спас.

Какому событию посвящена первая часть стихотворения?

Какое символическое значение приобретает в тексте стихотворения образ солнца?

Предложите варианты интерпретации метафоры появления солнца утром в контексте стихотворения?

Раскройте смысл метафоры «свет без пламени».

Какое символическое значение приобретает в тексте стихотворения образ осени?

Какому событию посвящена вторая часть стихотворения?

Каким образом соотносятся образы «могилы» и «роста»? О каком «росте» идет речь: физическом или духовном?

Как связаны между собой праздник Преображения и видение лирического героя своих собственных похорон в этот день? Что значит для лирического героя смерть?

Раскройте движение авторской мысли через развитие образного ряда: «Фаворский свет» - «лес кладбищенский горит» - «небо».

Что оживает, наливается плотью после смерти плоти? С чем встречается человек после физической смерти? Что уходит в небесный мир?

Сделайте вывод: Что значит для лирического героя Преображение? Как соотносятся понятия смерти и духа живого? Дано ли изначально миру совершенство?

Какие грани «прозаической» части романа оттеняет выраженная в этом стихотворении философия лирического героя? 

Список литературы: Брюханова Б. Пастернака как художественная версия философии жизни: Àвтореф. дисс. ... канд. филол. наук. Томск, 2009. 22 с. Быков Пастернак (ЖЗЛ). М., 2005. «Стихотворения Юрия Живаго» Б. Л. Пастернака (Сюжетная динамика поэтического цикла и «прозаический» контекст) / А. С. Власов. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2008. С. 9—24. Режим доступа: http://alstvlasov. narod. ru/books/01/intr. html «Стихотворения Юрия Живаго»
Значение поэтического цикла в общем контексте романа Б. Л. Пастернака // Литература в школе. 2001. № 8. С. 2—8. Режим доступа: http://alstvlasov. narod. ru/articles/001.html

КОС № 27. Практическое занятие № 22. Сочинение «Тема ВОВ в произведениях советских авторов»

Цель: знать и понимать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений

Ответьте на вопросы:

1. Какие исторические события многое предопределили в характере литературного процесса второй половины XX века, нашли отражение в произведениях художественной литературы, повлияли на судьбы многих писателей?

2. Какие темы становятся ведущими в русской советской прозе послевоенного времени?

3. Как развивается русская поэзия первого послевоенного десятилетия?

4. Как решается в современной военной прозе тема преемственности поколений?

5. Как развивается современная лирическая поэзия второй половины XX века?

6. Как развивалась русская поэзия в Великой Отечественной войны? –

7. Назовите поэтов, прошедших войну, и поэтов, не вернувшихся с полей сражений. Что объединяет их творчество?

8. Расскажите об истории появления знаменитой «Священной войны.

Заполните таблицу:

Практическая работа по стихотворению. А.Суркова «Землянка»
Задание: заполнить таблицу, называя средства языковой выразительности или приводя примеры указанных средств ( пустые клетки в шахматном порядке). Заполненная таблица:

Дополнительный материал:

Особенности поэзии военных лет.

«Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихов, как за годы войны»,- заметил Алексей Сурков в одном из своих публичных выступлений во время войны, и был совершенно прав. Стихи публиковались в центральной и фронтовой печати, транслировались по радио наряду с информацией о важнейших военных и политических событиях, звучали с многочисленных импровизированных эстрад на фронте и в тылу.

Душевная близость с народом является самой примечательной и исключительной особенностью лирики 1941 -1945 гг. Гром, грянувший 22 июня, сместил ось лирической поэзии, изменил поэтический угол зрения на войну. «Да, война не такая, какой мы писали её,- это горькая штука»,- признается Константин Симонов. Родина, война, смерть и бессмертие, ненависть к врагу, боевое братство и товарищество, любовь и верность, мечта о победе, раздумья о судьбе народа – вот основные мотивы, вокруг которых бьется теперь поэтическая мысль.

Поэзия 1941 – 1945гг. необыкновенно быстро нашла свое место в строю и широко и полно отразила сложное и многогранное отношение народа к войне. В стихах Николая Тихонова, Алексея Суркова, Михаила Исаковского, Александра Твардовского, Николая Асеева, Александра Прокофьева, Дмитрия Кедрина, Сергея Щипачева, Ильи Сельвинского и других поэтов слышится и тревога за Отечество, и беспощадная ненависть к агрессорам, и горечь невозвратимых утрат, и отчетливое осознание жестокости войны…

Своеобразную и углубленную разработку получает тема Родины, родной земли, нации, народа. В довоенной лирике Родина трактовалась в революционном плане. В дни войны обострилось чувство отчизны. Оторванные от любимых занятий и родных мест миллионы людей как бы по-новому взглянули на привычные родные края, на дом, где родились, на самих себя, на свой народ. Это нашло отражение в поэзии. Количество абстрактных и риторических стихов на патриотические темы пошло на убыль. Появились проникновенные стихи о Москве(А.Сурков, В.Гусев), о Ленинграде (Н.Тихонов, О.Берггольц, А.Прокофьев, В.Инбер), о Смоленщине (М.Исаковский) и т.д.Поэты пристально вглядываются в лицо родной земли, пишут о деревенских проселках, о зябком осиннике, о незатейливых крестах русских могил, о трех березках, что стоят на родном, до боли с детства знакомом клочке земли, где ты родился и рос (стихи А.Суркова, А.Прокофьева, А.Твардовского, К.Симонова и др.).

Видоизменился в лирике военных лет и характер лирического героя. Прежде всего он стал более земным, интимно близким, чем в лирике предшествующего периода. В стихах А.Твардовского («За Вязьмой», «Две строчки»), А.Прокофьева («Товарищ, ты видел», «Мама»), К.Симонова («Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Дом в Вязьме»), С.Щипачева («Опять весна над русскими полями», «Партизанка») и других поэтов конкретные, личные чувства и переживания несли общенародное значение.

В лирике военных лет можно выделить три основные группы стихов: собственно лирическая (ода, элегия, песня), сатирическая (надписи под карикатурой, басня), лиро-эпическая (баллады, поэмы).

Ода: М.Исаковский «Наказ сыну», П.Антокольский «Мщение», Д.Бедный «1942».

Элегия: А.Твардовский «Я убит поло Ржевом», К.Симонов «Жди меня».

Песня: В.Лебедев-Кумач «Священная война», А.Сурков «Песня смелых», А.Фатьянов «Соловьи» А.Сурков «В землянке», М.Исаковский «Огонек».

Наряду с собственно лирическими и сатирическими жанрами в поэзии военного времени получили развитие различные жанры стихотворного эпоса: эпические миниатюры, поэмы, баллады. Особое значение имела поэма – самый универсальный лироэпический жанр. История советской поэзии не знает другого такого периода, когда бы за 4 неполных года было создано столько значительных сюжетных поэм: В.Инбер «Пулковский меридиан», М.Алигер «Зоя», О.Берггольц «Февральский дневник», А.Твардовский «Василий Теркин» и другие.

Л и т е р а т у р а

1. Баевский В. С. История русской поэзии. — Смоленск: Русич, 1994.

2. История русской советской поэзии. В 2 т. — Л.: Наука, 1983.

3. Кулаков В. Поэзия как факт: Статьи о стихах. — М.: Новое литературное обозрение, 1999.

4. Лейдерман Н. Л., Липовецкий М. Н. Современная русская литература. 1950—1990-е годы. В 2 т. — М.: Академия, 2003.

5. Русская литература XX века в зеркале критики: Хрестоматия для студ. филолог. фак. высш. учеб. заведений / Сост. Тимина С. И., Черняк М. А., Кякшто Н. Н. — СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003.

КОС № 28. Контрольная работа № 7. Тестовая работа по темам раздела «Литература середины XX века»

1 вариант

1.Кто из русских писателей является лауреатами Нобелевской премии?

а) М.А. Булгаков; б) И.А. Бунин;

в) М.А. Шолохов; г) В.М. Шукшин.

2.Кто из перечисленных писателей и поэтов является «деревенщиком»?

а) С.А. Есенин; б) В.М. Шукшин;

в) А.А. Блок; г) Н.С. Гумилев

3.К какому литературному направлению следует отнести ранние произведения М. Горького («Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе»):

а) классицизм; б) романтизм;

в) реализм; г) модернизм

4.Что происходит с главным героем рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» в роскошном отеле на Капри?

а) господин неожиданно умирает;

б) господин выдает дочь замуж;

в) господин устраивает роскошный бал.

5.Повесть А.П. Платонова, в которой запечатлелись реальные общественно-политические события «года великого перелома», повесть, которая обнажала вопросы глубинные - о смысле и цене фундаментальных разрушений в национальной и мировой истории XX века, называется:

а) «Перемены»; б) «Котлован»; в) «История города»

6.В речи Сатина (героя пьесы «На дне» М. Горького) встречается много вопросов, содержащих утверждение и не нуждающихся в ответе. Как называются такие вопросы?

7.Назовите писателя второй половины XX века, который был киноактером, сценаристом и режиссером кино:

а) В.М. Шукшин; б) В.Г. Распутин;

в) В.В. Набоков; г) В.Т. Шаламов.

8.Укажите, кто является автором поэмы «Двенадцать»?

а) А.А. Блок; б) Н.А. Некрасов; в) И.А. Бунин; г) Б.Л. Пастернак

9.Тема войны и памяти особенно звучит в поэзии:

а) Б.Л. Пастернака; б) А.Т. Твардовского

10.Акмеизм (от греч.akme – цветущая сила, высшая степень чего-либо) – литературное течение в поэзии, противопоставлявшее эстетике символизма «ясный взгляд на жизнь». Укажите представителей акмеизма в России:

а) Н.С. Гумилев; б) С.А. Есенин; в) В.В. Высоцкий; г) А.А. Блок; д) раннее творчество А.А. Ахматовой.

11.Героями какого произведения являются генерал Аносов, чиновник Желтков, Вера Шеина?

12.Какая проблема не поднята в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?

а) истинной любви;

б) разрушающего влияния денег;

в) самопожертвования ради любви

13.Лука – идеологический герой пьесы М. Горького «На дне». Выразителем какой идеологии он является?

а) идеи покорности и смирения перед жизненными обстоятельствами;

б) идеи раболепия перед власть имущими;

в) идеи сопротивления жизненным обстоятельствам

14.Литературное течение, в России возникшее в начале 90-х годов XIX века. В основе его созерцание «тайных смыслов». Центральной эстетической категорией этого литературного течения становится символ. Запишите его название.

15.Напишите небольшой отзыв на любое (одно) из произведений, прочитанных за этот семестр (не менее 70 слов).

Отзыв должен быть написан в виде рассуждения, которое содержит:

1. Краткие сведения о произведении: имя автора, название произведения, место и время событий, которые описывает автор, кто находится в центре повествования.

2. Тезис «Почему это произведение может помочь» - мнение читателя о произведении и доказательства

3. Вывод - общая оценка произведения.

Вариант 2

1 Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?

А) акмеизм Б) символизм В) футуризм

2.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?

А) А. Блоку В) А. Чехову

Б) А. Куприну Г) И. Бунину

3.Напишите настоящую фамилию А.А Ахматовой.

4.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной» большей популярности?

5.О ком пишет А. Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?

А) Желткове В) Густаве Ивановиче

Б) Князе Василии Львовиче

6. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):

А) любовь Б) смерть В) память о России Г) революция

7. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»

А) Марш В) Танго

Б) Частушка Г) Романс

8. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?

1А) Сатину 2) Луке 3) Автору

9. Укажите произведения М. Горького, которые мо­гут быть отнесены к раннему (романтическому) периоду творчества писателя.

а) «Жизнь Клима Самгина»

б) «На дне»

в) «Макар Чудра»

г) «Васса Железнова»

д) «Старуха Изергиль»

10. Героем какого произведения является Данко?

а) А. И. Куприн «Гамбринус»

б) И. А. Бунин «Качели»

в) JI. Н. Андреев «Большой шлем»

г) М. Горький «Старуха Изергиль»

11. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

Мне голос был. Он звал утешно,

Он говорил: «Иди сюда,

Оставь свой край глухой и грешный,

Оставь Россию навсегда...»

а) М. И. Цветаева

б) А. А. Блок

в) 3. Н. Гиппиус

г) А. А. Ахматова

12. Укажите, кто из русских поэтов является авто­ром поэтического цикла «Персидские мотивы».

а) А. А. Блок

б) С. А. Есенин

в) М. И. Цветаева

г) А. А. Ахматова

13. По предложенному портрету узнайте героя произ­ведения М. А. Булгакова.

У портьеры, прислонившись к притолоке, сто­ял, заложив ногу за ногу, человек маленького ро­ста и несимпатичной наружности. Волосы у него на голове росли жесткие, как бы кустами на выкорчеванном поле, а на лице был небри­тый пух. Лоб поражал своей малой вышиной... На шее у человечека был повязан ядовито небес­ного цвета галстух с фальшивой рубиновой булавкой. Цвет этого галстуха был настолько бросок, что.., закрывая утомленные глаза, Филипп Филиппович... видел пылающий факел с голубым венцом.

а) Коровьев

б) Шариков

в) Азазелло

г) Воланд

14. Укажите, где происходит действие романа М. А. Булгакова «Мистер и Маргарита».

а) Ленинград

б) Петроград

в) Москва

г) Ершалаим

15.Напишите небольшой отзыв на любое (одно) из произведений, прочитанных за этот семестр (не менее 70 слов).

Отзыв должен быть написан в виде рассуждения, которое содержит:

1. Краткие сведения о произведении: имя автора, название произведения, место и время событий, которые описывает автор, кто находится в центре повествования.

2. Тезис «Почему это произведение может помочь» - мнение читателя о произведении и доказательства

3. Вывод - общая оценка произведения.

ОТВЕТЫ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА

Инструкция. Дифференцированный зачет по учебному предмету проходит в форме контрольной работы по вариантам. К зачету допускаются обучающиеся имеющие средний балл по предмету не менее 3,0. В работе 87 вопросов. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задания не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 87.

Критерии оценок:

«5» - 73 – 87 баллов;

«4» - 65 – 72 балла

«3» - 51 – 64 балла

«2» - менее 50 баллов

I вариант.

Впишите представителей литературных направлений и течений начала XX века в России:

Какие важнейшие исторические события происходили в России на рубеже веков?

Какие философские идеи занимали умы человечества?

Какие направления модернизма существовали в литературе на рубеже веков?

Какие основные принципы развивали писатели-реалисты в начале XX века?

Что обозначает понятие «модернизм»?

Назовите представителей «Серебряного века».

Укажите к какому эпическому жанру относится произведение И. Бунина «Господина из Сан-Франциско»

Как звали Главного героя рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

За какое произведение И.Бунин был награжден Нобелевской премией и в каком году?

Чей это портрет «Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью - крепкая лысая голова»?

О ком Куприн писал: «…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…»

Как звали мужа Анны, сестры Веры?

Чей это портрет? « Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…»

О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?

Какая музыка звучит в произведении Куприна «Гранатовый браслет»?

Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…»

О ком автор пишет: «..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…»?

Кому принадлежат следующие слова: « А где же любовь- то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? … такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»

Кто из персонажей пьесы «На дне» не хочет примириться с жизнью на «дне» и заявляет «Я рабочий человек.. и с малых лет работаю… Вылезу… Кожу сдеру, а вылезу»?

Кто из персонажей пьесы «На дне» утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»

Кто из персонажей пьесы «На дне», прикрываясь служением богу, грабит людей?

.. И я на тебя полтинку накину, - маслица в лампадку куплю… и будет перед святой иконой жертва моя гореть..

Лука своими утешительными речами пробудил почти в каждом ночлежнике мечту о иной, лучшей, достойной жизни. О чем мечтают ночлежники?

Определите автора слов:

Жулики – все умные… я знаю! Им без ума – невозможно. Хороший человек, он и глупый хорош, а плохой – обязательно должен иметь ум.

Есть люди, а есть – иные – и человеки…

Кто закон душе имеет – хорош! Кто закон терял – пропал!..Не обижай человека – вот закон!

Все, все, как есть, для лучшего живут! Потому-то всякого человека и уважать надо…

..В карете прошлого никуда не уедешь…

Ничего..Везде – люди… Сначала – не видишь этого… потом – поглядишь, окажется, все люди…ничего!

Человек – свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум – человек за все платит сам, и потому он – свободен!.. Человек – вот правда!

Шум – смерти не помеха…

А куда они – честь, совесть? На ноги, вместо сапогов, не наденешь ни чести, ни совести… Честь-совесть тем нужна, у кого власть да сила есть…

По-моему ни одна блоха - не плоха: все черненькие, все – прыгают… тек-то.

Что было-было, а остались – одни пустяки… Здесь господ нету… все слиняло, один голый человек остался…

Из какого произведения А.А. Блока взяты следующие строки?

Стоит буржуй, как пес голодный,

Стоит безмолвный, как вопрос,

И старый мир, как пес безродный

Стоит за ним, поджавши хвост.

Цветовая символика чрезвычайно значима в поэзии А.А. Блока. Какие цвета символизируют борьбу двух начал в поэме «Двенадцать»?

Какое литературное течение возглавил В.В. Маяковский?

Какая тема является сюжетнообразующей в поэме С.А. Есенина «Анна Снегина»?

Первый сборник рассказов, сделавший имя М.А. Шолохова известным, назывался:

Какое сословие изображает М.А. Шолохов в своих произведениях?

Определите, кому из героев «Кому на Руси жить хорошо?» принадлежит следующий портрет

Грудь впалая, как вдавленный

Живот; у глаз, у рта

Излучины, как трещины

На высохшей земле,

И сам на землю-матушку

Похож он: шея бурая,

Как пласт, сухой отрезанный,

Кирпичное лицо,

Рука – кора древесная,

А волосы – песок.

О каком герое «Кому на Руси жить хорошо?» говорится в следующем отрывке?

В семь лет мирской копеечки

Под ноготь не зажал,

В семь лет не тронул правого,

Не попустил виновному,

Душой не покривил…

Кто из героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» определил счастье, как «покой, богатство, честь»?

В какое время года начали свое путешествие мужики в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»?

Какому герою поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» принадлежат следующие слова?

Эх! Эх! Придет ли времечко

Когда (приди, желанное!)…

Дадут понять крестьянину,

Что розь портрет портретику,

Что книга книге розь?

Когда мужик не Блюхера

И не милорда глупого –

Белинского и Гоголя

С базара понесет?!

К какому литературному жанру можно отнести пьесу «Гроза»:

Кто из героев пьесы произносит следующий монолог:

Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбраться из этой коры!.. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтоб на его труды даровые еще больше денег наживать…

Добролюбов Н.А. назвал одного из героев пьесы «Гроза» «лучом света в темном царстве». Это:

Какими словами заканчивается пьеса «Гроза»?

Кому из героев пьесы принадлежит высказывание: «Делай, что хочешь, лишь бы все шито да крыто было»

Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы.

Кто из героев романа «Преступление и наказание» выражает черты сознательного негодяя, то есть так же, как и Раскольников обосновывает принципы своего существования своеобразной теорией (теория «целого кафтана»), являясь идейным двойником главного героя?

Первой жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, а второй - …

В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?

Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки главного героя со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?

Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

На сколько лет был осужден Раскольников за совершенное преступление?

Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?

Кому посвящен роман-эпопея Л.Толстого «Война и мир»?

Под какими именами, прозвищами, фамилиями выступает главный герой повести «Очарованный странник»?

Какие социальные роли, какие ремесла и занятия главного героя показаны в сюжете повести «Очарованный странник»?

В каких географических пунктах разворачивается действие повести «Очарованный странник»?

Какое вознаграждение попросил герой за спасение жизни своих хозяев – графа и графини К.в повести «Очарованный странник»?

Количество действующих лиц романа «Война и мир» составляет: более

Первоначальное название романа «Война и мир»:

Роман-эпопея – это:

Кто главный гость на вечере у Анны Павловны Шерер?

Где живут Ростовы?

Кто самый главный гость на именинах Наташи Ростовой, которого ждут все?

Какой подарок сделала Марья Дмитриевна Наташе?

Почему Аустерлицкое сражение было проиграно?

Князь Николай Андреевич, Андрей, Марья, Николенька. Фамилия семьи:

В какую историческую эпоху развивается действие романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

С какого эпизода начинается действие романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

Действие романа «Война и мир» начинается в:

Определите кульминацию 1 тома романа «Война и мир».

В ком Л. Н. Толстой видит решающую силу истории?

«Может быть, я бы то же самое сделал бы на его месте, - думал Пьер. Даже, наверное, я бы сделал то же самое; к чему же эта дуэль, это убийство? Или я убью его, или он попадет мне в голову, в локоть, в коленку. Уйти отсюда, бежать, закрыться куда-нибудь». С кем стрелялся Пьер Безухов?

Бородинское сражение мы увидели глазами:

Кто и кому в романе «Война и мир» произносит эти слова: «Ежели бы я был не я, а красивейший, умнейший и лучший человек в мире и был бы свободен, я бы сию минуту на коленях просил руки и любви вашей»:

Сколько времени длится действие романа «Война и мир» (в целом)?

Брак Андрея Болконского и Наташи Ростовой расстроился из-за:

Эпизод «Оставление Смоленска» показывает:

Кто и кому говорил эти слова: « Французы разорили мой дом и идут разорить Москву, и оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги мои, они преступники все… Надо их казнить»:

В плену Пьер Безухов встретился с

Кто, измученный болезнью и страданиями, приходит к идеалистическому пониманию любви и смерти: «Любовь есть бог, и умереть – значит мне, частице любви, вернуться к общему и вечному источнику»:

«В расстёгнутом мундире, из которого, как бы освободившись, выплыла на воротник его жирная шея, сидел в вольтеровском кресле….. и почти спал». Кто это?

II вариант

Впишите представителей литературных направлений и течений начала XX века в России:

За какое произведение И.Бунин был награжден Нобелевской премией и в каком году?

Как звали Главного героя рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

Как звали мужа Анны, сестры Веры?

Какая музыка звучит в произведении?

Какие важнейшие исторические события происходили в России на рубеже веков?

Какие направления модернизма существовали в литературе на рубеже веков?

Какие основные принципы развивали писатели-реалисты в начале XX века?

Какие философские идеи занимали умы человечества?

Кому принадлежат следующие слова: « А где же любовь- то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? … такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться»

Кто из персонажей пьесы «На дне» не хочет примириться с жизнью на «дне» и заявляет «Я рабочий человек.. и с малых лет работаю… Вылезу… Кожу сдеру, а вылезу»?

Кто из персонажей пьесы «На дне» утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»

Кто из персонажей пьесы «На дне», прикрываясь служением богу, грабит людей? .. И я на тебя полтинку накину, - маслица в лампадку куплю… и будет перед святой иконой жертва моя гореть..

Назовите представителей «Серебряного века».

О ком автор пишет: «..обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…»?

О ком Куприн писал: «…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…»

О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?

Укажите к какому эпическому жанру относится произведение И. Бунина «Господина из Сан-Франциско»

Чей это портрет «Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью - крепкая лысая голова»?

Чей это портрет? « Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…»

Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…»

Что обозначает понятие «модернизм»?

Лука своими утешительными речами пробудил почти в каждом ночлежнике мечту о иной, лучшей, достойной жизни. О чем мечтают ночлежники?

Определите автора слов ( по пьесе Горького «На дне»)

..В карете прошлого никуда не уедешь…

А куда они – честь, совесть? На ноги, вместо сапогов, не наденешь ни чести, ни совести… Честь-совесть тем нужна, у кого власть да сила есть…

Все, все, как есть, для лучшего живут! Потому-то всякого человека и уважать надо…

Есть люди, а есть – иные – и человеки…

Жулики – все умные… я знаю! Им без ума – невозможно. Хороший человек, он и глупый хорош, а плохой – обязательно должен иметь ум.

Кто закон душе имеет – хорош! Кто закон терял – пропал!..Не обижай человека – вот закон!

Ничего..Везде – люди… Сначала – не видишь этого… потом – поглядишь, окажется, все люди…ничего!

По-моему ни одна блоха - не плоха: все черненькие, все – прыгают… тек-то.

Человек – свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум – человек за все платит сам, и потому он – свободен!.. Человек – вот правда!

Что было-было, а остались – одни пустяки… Здесь господ нету… все слиняло, один голый человек остался…

Шум – смерти не помеха…

Из какого произведения А.А. Блока взяты следующие строки?Стоит буржуй, как пес голодный, Стоит безмолвный, как вопрос, И старый мир, как пес безродный Стоит за ним, поджавши хвост.

Какая тема является ведущей в книге «Стихи о Прекрасной Даме»?

Кому посвятил А.Блок «Стихи о Прекрасной Даме»?

Цветовая символика чрезвычайно значима в поэзии А.А. Блока. Какие цвета символизируют борьбу двух начал в поэме «Двенадцать»?

Продолжите строки первого столбика, найдя им соответствия во втором.

Какое литературное течение возглавил В.В. Маяковский?

Продолжите строки первого столбика, найдя им соответствия во втором.

Автором романа о Понтии Пилате в «Мастере и Маргарите» является:

В каком году М.А. Шолохов был удостоен Нобелевской премии?

К позорной казни – повешенью на столбах были приговорены четверо осужденных, кого из них помиловал Синедрион:

Какая сюжетная линия романа «Мастер и Маргарита» является сатирическим изображением Москвы и быта москвичей конца 20-х годов?

Какая тема является сюжетнообразующей в поэме С.А. Есенина «Анна Снегина»?

Какое сословие изображает М.А. Шолохов в своих произведениях?

Какой женский образ романа является символом отчего дома, домашнего очага в романе «Тихий Дон»?

Кому посвящена глава «Явление героя»?

Кто из героев приводил доказательства, что Иисуса, как личности не существовало на свете.

Кто предсказал Ивану Николаевичу шизофрению?

Кто является автором эпиграфа к роману «Мастер и Маргарита»? …так кто ж ты, наконец? – Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо.

Первый сборник рассказов, сделавший имя М.А. Шолохова известным, назывался:

Портрет какого героя романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке? … с площадки сада под колонны на балкон двое легионов ввели… человека лет двадцати семи. Этот человек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба…Под левым глазом у человека был большой синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся кровью…

Портрет какого героя романа «Мастер и Маргарита» дан в следующем отрывке? … ни на какую ногу описываемый не хромал, и росту был не маленького и не громадного, а просто высокого. Что касается зубов, то с левой стороны у него были платиновые коронки, а справой – золотые. Он был в дорогом сером костюме, в заграничных, в цвет костюма, туфлях… Рот какой-то кривой. Выбрит гладко. Брюнет. Правый глаз черный, левый почему то зеленый. Брови черные, но одна выше другой. Словом – иностранец.

Сколько времени продолжается действие романа «Тихий Дон»?

Судьбу какого героя прослеживает Шолохов от начала до конца?

Укажите, какая сцена является кульминацией романа «Мастер и Маргарита»

Чем заканчивается роман «Тихий Дон»?

Что потребовала Маргарита у Воланда после бала.

Найдите соответствия между книгами романа «Тихий Дон» и описываемыми в них событиями

В какие годы был написан роман Б. Пастернака «Доктор Живаго»?

В каком году Б. Пастернак был награжден Нобелевской премией?

В каком году Солженицын был выслан из СССР?

В произведениях Солженицына художественное время нередко чрезвычайно сжато. Какой прием использовал писатель в рассказе «Один день Ивана Денисовича» (один день – вся жизнь):

За какую книгу был удостоен А.И. Солженицын Нобелевской премии?

Как умирает Юрий Живаго?

Какие события являются кульминационным центром романа «Тихий Дон»?

Какова судьба Аксиньи в романе?

Кому из героев рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» принадлежит следующая характеристика? … Видите ли я прожил целый месяц на английском крейсере, имел там свою каюту. Я сопровождал морской конвой. Был офицером связи у них.

Кто главный герой романа Б. Пастернака?

Назовите место действия рассказа А.И. Солженицына «Один дань Ивана

Определите ведущую тему всего творчества А.И. Солженицына.

Перечислите 5 произведений, написанных А.И. Солженицыным

Полтора года Юрий будет служить в плену у красных партизан врачом. Где?

Почему Иван Шухов всегда просыпался за полтора часа до всеобщей побудки?

Слово «казак» - тюркского происхождения. Что оно означает в переводе на русский язык?

Укажите второе название рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор»

Укажите, какой образ романа «Тихий Дон» выражает идею жертвенной, всепоглощающей и всепретерпевающей любви?

Укажите, от чьего лица ведется повествование в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор»

Определите, кому из героев «Кому на Руси жить хорошо?» принадлежит следующий портрет

Грудь впалая, как вдавленный

Живот; у глаз, у рта

Излучины, как трещины

На высохшей земле,

И сам на землю-матушку

Похож он: шея бурая,

Как пласт, сухой отрезанный,

Кирпичное лицо,

Рука – кора древесная,

А волосы – песок.

О каком герое «Кому на Руси жить хорошо?» говорится в следующем отрывке?

В семь лет мирской копеечки

Под ноготь не зажал,

В семь лет не тронул правого,

Не попустил виновному,

Душой не покривил…

В какое время года начали свое путешествие мужики в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»?

Кто из героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» определил счастье, как «покой, богатство, честь»?

Какому герою поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» принадлежат следующие слова?

Эх! Эх! Придет ли времечко

Когда (приди, желанное!)…

Дадут понять крестьянину,

Что розь портрет портретику,

Что книга книге розь?

Когда мужик не Блюхера

И не милорда глупого –

Белинского и Гоголя

С базара понесет?!

В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?

Гончаров использует предметно-бытовую деталь как важное средство характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой многозначной деталью является.

Действие романа «Обломов» происходит:

Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки главного героя со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?

Добролюбов Н.А. назвал одного из героев пьесы «Гроза» «лучом света в темном царстве». Это:

К какому литературному жанру можно отнести пьесу «Гроза»:

Какими словами заканчивается пьеса «Гроза»?

Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?

Кому из героев пьесы принадлежит высказывание: «Делай, что хочешь, лишь бы все шито да крыто было»

Кому посвящен роман-эпопея Л.Толстого «Война и мир»?

Кто из героев пьесы «Гроза» произносит следующий монолог: Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбраться из этой коры!.. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтоб на его труды даровые еще больше денег наживать…

Кто из героев романа «Преступление и наказание» выражает черты сознательного негодяя, то есть так же, как и Раскольников обосновывает принципы своего существования своеобразной теорией (теория «целого кафтана»), являясь идейным двойником главного героя?

На сколько лет был осужден Раскольников за совершенное преступление?

Образ Сони Мармеладовой символичен. Он является воплощением:

Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы.

Первой жертвой Раскольникова была старуха-процентщица, а второй - …

Сколько времени длятся события, описанные в первой части романа И.А. Гончарова «Обломов»?

Укажите возраст Обломова в начале романа.

Укажите, с каким романом вошел в литературу И.А. Гончаров.

Что мешает главному герою романа, Обломову, быть деятельным человеком?

Определите, о ком писал Гончаров в романе «Обломов».

Этот рыцарь был и со страхом, и с упреком. Он принадлежал двум эпохам, и обе положили на него печать свою. От одной перешла к нему по наследству безграничная преданность дому Обломовых, а от другой, позднейшей, утонченность и развращение нравов.

Когда был впервые опубликован фрагмент из романа «Обломов»?

Определите сюжетную основу романа Гончарова «Обломов».

В каком эпизоде возникает завязка романного действия?

О каком герое говорится в следующем отрывке из статьи «Что такое обломовщина?» Ясно, что…не тупая, апатическая натура, без стремлений и чувств, а человек чего-то ищущий, о чем-то думающий. Но гнусная привычка получать удовлетворение своих желаний не от собственных усилий, а от других, - развила в нем апатическую неподвижность и повергла его в жалкое состояние нравственного рабства.

«В расстёгнутом мундире, из которого, как бы освободившись, выплыла на воротник его жирная шея, сидел в вольтеровском кресле….. и почти спал». Кто это?

«Может быть, я бы то же самое сделал бы на его месте, - думал Пьер. Даже, наверное, я бы сделал то же самое; к чему же эта дуэль, это убийство? Или я убью его, или он попадет мне в голову, в локоть, в коленку. Уйти отсюда, бежать, закрыться куда-нибудь». С кем стрелялся Пьер Безухов?

Бородинское сражение мы увидели глазами:

Брак Андрея Болконского и Наташи Ростовой расстроился из-за:

В каких географических пунктах разворачивается действие повести «Очарованный странник»?

В какую историческую эпоху развивается действие романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

В ком Л. Н. Толстой видит решающую силу истории?

В плену Пьер Безухов встретился с

Где живут Ростовы?

Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы…

Действие романа «Война и мир» начинается в:

Источники духовного рабства И. Обломова раскрыты в статье «Что такое обломовщина?». Кто автор этой статьи?

Как звали сына И.Обломова?

Какие социальные роли, какие ремесла и занятия главного героя показаны в сюжете повести «Очарованный странник»?

Какое вознаграждение попросил герой за спасение жизни своих хозяев – графа и графини К.в повести «Очарованный странник»?

Какой подарок сделала Марья Дмитриевна Наташе?

Князь Николай Андреевич, Андрей, Марья, Николенька. Фамилия семьи:

Количество действующих лиц романа составляет: более

Кто главный гость на вечере у Анны Павловны Шерер?

Кто и кому в романе «Война и мир» произносит эти слова: «Ежели бы я был не я, а красивейший, умнейший и лучший человек в мире и был бы свободен, я бы сию минуту на коленях просил руки и любви вашей»:

Кто и кому говорил эти слова: « Французы разорили мой дом и идут разорить Москву, и оскорбили и оскорбляют меня всякую секунду. Они враги мои, они преступники все… Надо их казнить»:

Кто самый главный гость на именинах Наташи Ростовой, которого ждут все?

Кто, измученный болезнью и страданиями, приходит к идеалистическому пониманию любви и смерти: «Любовь есть бог, и умереть – значит мне, частице любви, вернуться к общему и вечному источнику»:

Назовите своеобразного «двойника» Ильи Обломова в романе «Обломов».

Определите кульминацию 1 тома романа «Война и мир».

Первоначальное название романа «Война и мир»:

Под какими именами, прозвищами, фамилиями выступает главный герой повести «Очарованный странник»?

Почему Аустерлицкое сражение было проиграно?

С какого эпизода начинается действие романа Л. Н. Толстого «Война и мир»?

Сколько времени длится действие романа «Война и мир» (в целом)?

С какой целью Л.Н. Толстой вводит в свой роман эпизод «Оставление Смоленска»?

Пастернак, Бунин, Солженицын, Шолохов. Что между ними общего?

Кого из авторов XX века называли Буревестником революции?